□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ [2001/11/12] 　　　　　　　　　　　【子　育　て　羅　針　盤】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第58号） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 　さんまの番組を見ていたら，「信用できない言葉」というテーマで視聴者か ら応募されたものを紹介していました。妻の言う「絶対怒らないから」。夫族 には悲しい共感があります。妻の言葉を信じたいのですが，裏切られてしまい ます。もちろん，一般的には夫の嘘が引き金なのですが・・・。 　その苦い経験から，夫族は自衛策として嘘を突き通すという決心をしていま す。でも，それを優しく包み込む「絶対怒らないから」の一言が，苦もなく突 き崩してしまいます。絶対と言われたら，絶対に信用しないことです。聞いて ますか，か弱き同志たち！　ママには内緒です。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ★子育てtips★ 　　　　　 『自然を愛するとは，目の前の木を大切にすること』 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第44号） ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 　「日本のいまの自然をどう思いますか」という子どもの作文を，わたしはた くさん読んだ。ほとんど全部が，「工業によって自然が破壊されている，だか ら自然をとり戻さなければいけない」という新聞の社説のように空疎な文章で， 具体的な花の名前も，植物の名前も何も出てこない。驚くべきことです。そん なことでは，絵にかいた自然は出てきても，自然がほんとうになくなってしま うと心配になってしまう。 　たとえば高等学校あるいは大学生あたりの，すでにかなりの教養をつんだは ずの若い人たちに，ヤマザクラとソメイヨシノの違いがわかるかと聞くと，全 然わからない。 　ヤマザクラというのは日本の自然に生えた野生のサクラといってもよく，ソ メイヨシノは百年前に東京で新しく人工交配でつくられたということも知らな い。ソメイヨシノはいわば第二の自然とも言うべきもの。 　彼らは自然をとり戻そうと言うが，それではどういう自然なのか。もう少し 感覚的にわかるようにしなければいけない。たとえば，ウメでもチューリップ でもいい，どんなつまらない草花でも木でも，そういうものを感覚的に愛する という気持ちがあって，そこから自然というもののイメージをつくっていかな ければ，国土はとても大変なことになっていく気がします。 　　　　　　・・・「あまのじゃく日本風俗学」：多田道太郎著：ＰＨＰ文庫 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ★子育ち１２講★ 　　　　　　　　『傘マーク　ママの隣は　誰だろう』 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《第5-07講》 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 　■はじめに 　脚本がよくないとよい芝居はできないものだと役者が語るのを聞きました。 　演劇の世界には全くの素人にも，そうかもしれないと思わせる言葉でした。 　建築家でもずさんな設計図ではちゃんとした建物は建てられないでしょう。 　近頃の子育ては外注化されている，という指摘を耳にすることがあります。 　保育園，幼稚園，学校，塾などの先生たちに任されている傾向の心配です。 　専門家に依頼した方がよい結果が得られるという期待があるのでしょうか？ 　子育てという大事業を請け負っているママは，棟梁ということになります。 　大工さんや左官さんや建具師さんたち専門家を束ねるのが棟梁の仕事です。 　学校の先生たちは高々数年間しか大切な我が子と関わることはできません。 　専門家に扱い回されても，全体を見る人がいないと品質保証はありません。 　大丈夫という太鼓判を押せる責任者は，終始見守り続けてきた人なのです。 　地鎮祭から落成まできちんと一人の棟梁が見届けてるから狂いが出ません。 　ママがよい脚本家，よい設計者となり，育ちを見届けなければなりません。 　よい脚本とは，細々とした指図がしっかりされているものではありません。 　演者である子どもの育ちを十分に織り込んだトータルイメージの構築です。 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 　【質問5-07：あなたのお子さんは，能力の意味を弁えていますか？】 　　　　　・・・・・「能力の意味」という内容について，説明が必要ですね ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　●何が育つのでしょうか？ 　　　　４番目のテーマは「何が育つのか？」という疑問設定です。生まれた 　　　ままの状態でいいかというと，やはり大きくなってほしいですね。たく 　　　さん母乳を飲んで身体が育つように願います。やがてママは別の育ちを 　　　いつも心のどこかで気にするようになるはずです。座れるようになり， 　　　歩けるようになり，しゃべれるようになり，着替えられるようになり， 　　　自転車を扱えるようになり・・・，といった能力が一つひとつ身に付い 　　　ていくことです。 　　　　能力とはできる力ですが，何ができるかということが大事です。一言 　　　で表すなら，それは生きる能力であると言うことができるでしょう。将 　　　来子どもが自分で生きていくために学力を付けてやらなければという親 　　　の思いも，学歴社会が産んだ生きるための能力であったのです。しかし 　　　ながら，このような意味での学力は試験に解答できるというだけの特殊 　　　な能力であり，それはけっして生きる能力ではありませんでした。 　　　　人が生きるということはどんなことか，具体的に数え上げればきりが 　　　ないでしょう。ただそのパターンは決まっています。自分の周りの世界 　　　とうまく関わることです。相手は機械であったり，自然のものであった 　　　り，人であったり，生き物であったりしますが，それぞれに対してどう 　　　つき合っていけばいいかということです。 　　　　臨機応変に直面する環境に相応しい行動ができる，つまり適応能力が 　　　育てば生きることができます。状況を的確に判断し，自分がやるべきこ 　　　とを見出し，その達成に向けて力を発揮する，そういうことができれば 　　　いいのです。人に備わっている潜在的な機能を上手に発揮できるように 　　　なることです。子どもが持っている可能性というのは，生きる力が育つ 　　　可能性なのです。特別な能力を引き出す可能性は，二次的な結果に過ぎ 　　　ません。 　　　　　　　　　　・・・生きる力を発揮できることが，能力の意味です。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○力の基本形？ 　　　　力として最も身につまされているのは，金の力です。力の例題として 　　　考えてみましょう。お金は有るところから無いところに動くときに，力 　　　が発生します。お金持ちとはお金を使う人のことで，溜め込んでいる人 　　　はただのケチにすぎません。水も流れるときに力を生みます。つまり， 　　　力とは何かが高い方から低い方に動くときにしか現れません。何かが減 　　　ること，つまりお金の出し惜しみをすれば無力なのです。 　　　　同じように，知力は知識がある所から無い所に向けて使われるときに 　　　現れる力です。簡単に言ってしまえば，無い所を潤すこと，他の役に立 　　　てるときに力が出てきます。「力を出せ」と言いますね。外に向かって 　　　持っているものを出せる，出せるものを身につける，その総体が能力で 　　　す。ちょっと抽象的な説明になってしまいました。 　　　　学校と塾の違いを考えてみましょう。勉強して知識を蓄えるところま 　　　では同じです。塾では試験をして自分の点数のために知識を答案用紙に 　　　向けて出させます。友だちは競争相手ですから，自分の知識の量を秘密 　　　にします。「昨日はゲームで遊んじゃって，全然勉強してない」とか言 　　　って，友だちを牽制したりします。学校では，分からない友だちに教え 　　　るように指導されます。持っているものをケチらないので，人間として 　　　の本物の能力が育ちます。 　　　　家庭で，ママの手伝いをすることができるのにそっぽを向いている子 　　　どもには，能力は育っていないと言うことができます。家族の一員とし 　　　て，家庭生活の中で自分にできることが何かを見つけて，手伝おうとす 　　　ることが能力の意味なのです。「自分のことは自分で」としつけている 　　　ことでしょうが，それは本番前の準備運動のようなものです。 　　　　　　　　　　・・・他に向けて何事かを為そうとすることが力です。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○力の育ち？ 　　　　赤ちゃんが育っていくにつれて，「ハイハイができるようになった」， 　　　「伝い歩きができるようになった」，「立って歩くことができるように 　　　なった」と，「できること」を親は喜びます。やがて言葉を覚えて喋り 　　　だすと，「こんなことを言えるようになった」と，親は成長を実感して 　　　いきます。 　　　　前章で，もう一人の子どもは言葉を母乳として成長すると言っておき 　　　ましたが，話せるのはもう一人の子どもの育ちなのです。言葉を覚えて 　　　さまざまなことを知るようになります。つまり知力が身についてきたと 　　　考えられます。ここで育ちの見方について注意をしなければなりません。 　　　赤ちゃんの時は子どもの能力を見ていますが，おしゃべりについてはも 　　　う一人の子どもの知力を見ているということです。大切なことは，知っ 　　　ていることとできることは違うということです。 　　　　もう少し説明をしておきましょう。ママがキュウリを薄く切っていま 　　　す。もう一人の子どもはキュウリを包丁で切ればいいことを知っていま 　　　す。ところがやってみるとそう簡単ではありません。パパが釘を打って 　　　います。金槌で叩けばいいと知っていても，いざやってみると釘は曲が 　　　ってしまって打ち込めません。子どもがママのまねをしようとしてうま 　　　くできずに悔しがることがありますね。もう一人の子どもが子ども自身 　　　をコントロールできないからです。 　　　　思いやりの話を知っていても，それを実行できなければ能力とは言え 　　　ないのです。もう一人の子どもは知っていますが，それを実行できるの 　　　は子どもなのです。両方の成長が足並みを揃えなければ無意味です。知 　　　っていることは必要ですが，それだけでは十分ではないのです。そのギ 　　　ャップを埋めて自分のできる力にするためには体験するという大切な育 　　　ちをしなければなりません。 　　　　　　　　　　　　　・・・育ちはできるようになった時が本物です。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○程良い力？ 　　　　少子化のために家庭で子どもたちの相手は大人ばかりです。パパと遊 　　　ぶのが好きな子どもたちは，思いっきりぶつかっていきます。パパは強 　　　さを見せようとがんばっていますが，子どもはしつっこく食い下がるも 　　　のですからさすがにくたびれてしまいます。ほほえましいのですが，親 　　　としての遊び方は少し工夫した方がいいでしょう。 　　　　元気のいい子は思いっきり父親にぶつかっていきます。それでも父親 　　　はびくともしません。「パパはすごーい」と思います。そのことは大切 　　　な親子の触れ合いなのですが，そのままだと困ったことが起こりかねま 　　　せん。子どもが友達に父親に対するときと同じようにぶつかっていくと， 　　　相手の子どもはたまらず押し倒され怪我をすることになり，乱暴な子と 　　　いうイメージを持たれてしまいます。相手を見て力を加減することを教 　　　えておかなければなりません。 　　　　おじいちゃんがいて相手をするとしたら，どうするでしょう？　おじ 　　　いちゃんは数度目には，「○○ちゃんは強いな。負けた負けた」と言っ 　　　て降参します。本当におじいちゃんはしんどいのかもしれませんが，実 　　　のところは子どもに力の加減を教えているのです。力を入れすぎると相 　　　手は転ぶことを体験させています。何気ない光景ですが，核家族になっ 　　　て失われた子育てです。 　　　　無い物ねだりをしてもしようがありません。パパの出番は，子どもが 　　　ムキになってきたら負けてみせることです。そのことで子どもに「パパ 　　　は弱い」と思われることはありません。パパは相手が子どもだったら受 　　　けられないというところで，親のしつけとして負けなければならないの 　　　です。パパに勝ったという体験は子どもに強いという気持ちを与え，力 　　　を加減することを覚えさせます。 　　　　　　　　　　　・・・力の加減をしないと，暴力にすり替わります。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○学力？ 　　　　かなり前に「新しい学力観」という言葉が登場しました。「新しい」 　　　という意味は何でしょうか？　従来，学力は「知識を覚えるもの」とい 　　　うイメージが持たれていました。いわゆる入試対策の知育偏重です。自 　　　分による自分のための勉強が学力であるという考え方です。学力は学ぶ 　　　力と書きますが，何を学ぶのかという視点が欠落していました。 　　　　一言に能力と言いますが，その具体的な内容があいまいです。能力の 　　　中身は例えば，知力，徳力，体力と分けると見えてきます。もう一人の 　　　自分が知力を，自分が体力を，そして一緒になって徳力を備えたときに， 　　　できるという行動可能性は「してあげられる」という能力にまとまりま 　　　す。こう考えてくると，新しい学力観とは，知る力＋使える力＝できる 　　　力を目指すものだということになります。 　　　　ただ単に知ることは教えられれば済みます。万引きはいけないことと 　　　子どもでも知っています。こうした知力をどのように使えばいいのか， 　　　それは体験を通して使えるようにならなければなりません。学力とは使 　　　い道を学ぶことなのです。能力は教えられるものではなく，自分が学ば 　　　ねば獲得できないものです。このできるという能力を，最近は「生きる 　　　力」と称しています。 　　　　学校とは学ぶところと書きますが，いつの間にか授業を受けるところ 　　　と錯覚しています。教室という言い方も，先生が主役であるという意識 　　　が見えてきます。このような無頓着な認識が学びを分からなくしてして 　　　しまいました。使い方を学んでいないのです。学びを取り戻しませんか？ 　　　　　　　　　・・・知って使ってできたとき，学ぶ能力が備わります。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　〇できたね？ 　　　　ここまでに「できる」という言葉がたびたび出てきました。能力を見 　　　極める際には目標となる到達点を設定しておかなければならないからで 　　　す。育ちの場合に気をつけることは，到達点はたくさん用意すべきだと 　　　いうことです。高い山に登るとき，一気に頂上を制覇することは不可能 　　　です。ベースキャンプを幾重にも設置しますね。 　　　　歩行については，つかまって立てた，伝い歩きができた，手放しで立 　　　てた，一歩歩いた，５歩歩いた，ちょっと走れた，スーパーまで歩けた， 　　　・・・と順を追ってできるようになりましたね。言葉については，「ア 　　　ー」，「マー」，「ママ」，「ワンワン」，「ちょうだい」，「おもち 　　　ゃ取って」，「今日もパパ遅いね」と，だんだんにお話しができるよう 　　　になっていきます。 　　　　子ども一人ひとりには，その子の育ちのペースがあります。一度や二 　　　度の体験でできるようにはなりませんし，ママの目に見える到達点も必 　　　ずしも世間並みという一般的なものとは違っていることがあります。ま 　　　た，「こんなこともできないの」というママによる評価は，ほとんどの 　　　場合，子どもにとっては理不尽です。「ママは言うだけだからいいよね」 　　　と思われていることでしょう。 　　　　できるという目盛りがたくさん記されている物差しを，他の子の物差 　　　しや，大人の物差しで代用するような手抜きはしないでください。それ 　　　をすると，我が子ができない子どもに見えてしまいます。誰の子どもで 　　　もありません。ママの子どもなのです。我が子の物差しを手作りできる 　　　のは，ママしかいません。昔は子どもの背が伸びた印を家の柱に刻みま 　　　した。我が子専用の物差しがあったのです。同じように，我が子が何が 　　　何処まで「できるようになった」か，じっくりと見守ってやって下さい。 　　　・・・できなかったことより，できたことを見届けてやって下さいね。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　《能力の意味とは，人として生きることができるということです。》 ※かつては，できることをしないと骨惜しみをするとか，ずるいとか，卑怯だ とか言われたものです。今では，なるべくしないで済ませる方がいい，するの はダサイとか，ぶりっ子とか，つまはじきの標的にされます。バカ正直さを笑 う育ちがもたらした歪さが，無軌道な世代を産み出し，ひいては治安の悪化を 招来しています。 　考えられない，意味が分からない犯罪の元は，能力の意味を弁えるための物 差しがねじ曲がっているからです。昔，薩摩藩では勉強することを忌避する雰 囲気があったそうです。勉強すると逃げ口上がうまくなって，人として卑しく なると思われていました。その直感は当たっていたのかもしれませんね。 　【質問5-07：あなたのお子さんは，能力の意味を弁えていますか？】 　　　●答は？・・・どちらかと言えば，「イエス」ですよね！？ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ★編集後記★ 　お届けした「子育て羅針盤」第58号は，いかがでしたか？ 　冬が苦手なクマさんはそろそろ冬眠の準備を始めようかなと思い始めていま す。パソコンに向かって椅子に座っていると足下がひんやりしてきます。頭寒 足熱の逆をいっているので，非健康的なポーズになります。ママに相談しよう かな？ 　寒くなるとお子さんの風邪が心配ですね。急に熱を出すのでご用心。それか ら，お医者さんに掛かると必ず平熱を尋ねられますので，元気なときに計って おいて下さいね。具合のいいときのことを知っていないと，どれほどわるいの か分かりません。文字通りの健康管理をお願いします。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ※ご案内※ 　●モリのクマさんのホームページ・・・「徒然窓」＝ 　　　　　http://www5a.biglobe.ne.jp/~mbear/ 　　には，マガジンの「バックナンバー」，〜「掲示板」， 　　　　　週刊コラム「パパな毎日」，「子育ち１２章(Ver.1,2,3,4)」， 　　　　「子育て心温計」などの受賞論文，養育アンケート調査結果， 　　　　　組織活動の指導者用テキスト〜　 　　を掲載しています。　・・・是非訪ねてみて下さい。・・・ 　●ＰＴＡや家庭教育学級などでの《講演》のご依頼も承ります。 　　関心をお持ちの方は，メールで気軽にお問い合わせ下さい。 　　プロフィールは上記のＨＰを参照してください。 　　なお，クマさんの本拠地は福岡市近郊です。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ☆予告☆ 　次号では， 　【質問5-08：あなたは，お子さんに力を生かさせていますか？】 について考えます。どうぞお楽しみに！ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ○タイトル：『子育て羅針盤』　[Kosodaterasinban] ○発行期日：2000年09月25日より，毎週月曜日正午 〇発行責任：モリのクマさん（詳細はＨＰ「徒然窓」〜プロフィールに） ○著者連絡： mori-bear@mvd.biglobe.ne.jp　 〇転載許可：必ず事前に，モリのクマさんまでメールのご一報を下さい。 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 〇配信の協力を頂いている発行支援システム 　◆インターネットの本屋さん『まぐまぐ』＝ http://www.mag2.com/ 　　　登録・解除＝ http://rap.tegami.com/mag2/m/0000046251.htm 　◆メルマ＊＊＊『melma!』＝ http://www.melma.com/ 　　　登録・解除＝ http://www.melma.com/mag/37/m00019737/ 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