□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ [2002/11/11] 　　　　　　　　　　　【子　育　て　羅　針　盤】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第110号） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 　水は，船を浮かべることも沈めることもできる。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・中国の諺 　親は，子どもを浮かべることも沈めることもできる。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・Ｈ．モリのクマさん ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ★ママの？★ 　　　　『ママはなぜ赤ちゃんにオッパイを飲ませるのでしょう？』 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第42号） ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 　赤ちゃんが生まれました。女の子です。妹ができてうれしいです。赤ちゃん が泣くと，ママはオッパイを飲ませています。どんな味がするのかな？　飲ま せてと言ってみようかな？　でも，ちょっぴり，恥ずかしい。どうしてかな？ オッパイって，やっぱり赤ちゃんが似合ってるみたい。 　母乳は赤ちゃんの成長に合わせて，成分が変わります。最初の日に出る初乳， 三日目，１ヶ月目と母乳の組成はどんどん変わり，赤ちゃんが「いま必要とし ているもの」が自然に与えられるように出てきます。１回の授乳でも，内容が 変わります。飲み始めはお腹にもたれないように脂肪濃度の低いものが出て， 次第に脂っこい味のものが出るようになります。 　母乳で育った人は青年・壮年期に心筋梗塞を起こしにくいというデータもあ りますし，母乳を飲んでいる赤ちゃんは風邪にかかりにくいといわれています。 そのほか，下痢，ぜんそくの症状や湿疹などにかかりにくいともいわれていま す。母乳の免疫体が赤ちゃんに伝わっているからです。 　語りかけながら授乳をすると，言葉をはやく覚えるといわれますが，確かな 証拠は見つからないそうです。でも，オッパイを飲んだ後の赤ちゃんはニコニ コして，ママに笑いかけています。かわいいと思うけど，ママを取られたよう で，すこしイヤです。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ★子育てチェック１２条★ 　　　　　　　　　　『早口で　言葉多いが　伝わらず』 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《第9-06講》 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 　■はじめに 　この講演のはじめのほう（第２条）で，皆さんに「お一人様一個限り」とお 願いをしておきました。そこでは，冷蔵庫の話を持ち出しておきました。冷蔵 庫を開けると奥の方に使われなかった残り物や買いだめしたものがあります。 容量の決まっている入れ物に，そんな無駄なものを詰め込んでいたら，必要な ものを格納できなくなります。いつか役に立つかもしれないもの，それはいつ かがやってきたときに，手に入れればいいのです。 　そんなことをお話ししておきました。ところで，皆さんが手にしておられる 講演のレジメをご覧下さい。右下に小さな枠があり，「メモ」と書いてありま す。そこは，講演の内容で，ちょっと気になったことをメモしていただくため のメモ欄です。一つしか書き込めないほどのスペースしかありません。別に意 地悪をしているつもりはありません。 　子どもを育てているときに，「将来必要になるから」という理由で，子ども にあれやこれや荷物を持たせようと無理をしていることはありませんか。将来 のために必要なものを揃えようとすれば，一生分を抱え込まねばならなくなり ます。大きくなって必要だからと，背広やドレスを今から揃えるということは しませんよね。子どもがどんな体型になるかも分からないのですから，当たり 前です。 　ものごとには「適時性」，つまりタイミングというものがあります。必要性 とは今なのです。明日必要なことは今日は必要ではありません。今必要なこと だけを子どもに持たせれば，子どもはもっと楽に育つことができます。親も同 じです。明日のことを心配するよりも，今日を充実させることです。そんなこ とを言われても，今日しておかないと明日では間に合わなくなることもあるの では？　もちろんです。下準備は必要です。その上で，あえてお願いしたいこ とは，明後日のことは明日考えて用意してくださいということなのです。明日 は予定があってできませんか？ 　子どもは今必要な育ちをしていけばいいのです。そのために，皆さん方には 親としての今の自分に必要な内容だけをお持ち帰りいただきたいのです。明日 要りようになるものは，この情報化社会の中では誰かが別の形できっと届けて くれるはずです。基本的なことは誰が考えても同じはずです。いつか役に立つ かも，そんなものが役に立った試しはありません。なぜなら，昨日手に入れた ものは賞味期限切れになるからです。 　知恵という情報にも賞味期限がありますし，旬の時が美味しく，時間を経る と変質します。レジメの小さなメモ欄は，できたての話の中でお口にあったも のだけをよそっていただきたいという，講演者の願いを意味しているのです。 食べきれなかったものはお持ち帰り！？　できればご遠慮を・・・？ ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 　【質問9-06：子どもに意味が伝わっていますか？】 　　　　・・・・・「意味が伝わる」という内容について，説明が必要ですね ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○第６条の意味？ 　　　　全体の構成である「誰が育つのか，どこで育つのか，いつ育つのか， 　　　何が育つのか，なぜ育つのか，どのように育つのか」という問題設定の 　　　三番目，「いつ育つのか」という問題について考えていますが，その後 　　　半です。もう一人の子どもは言葉を覚えたときに育っています。ところ 　　　で，言葉は意味を持っていますが，どういう機能が期待されているので 　　　しょうか？ 　　　　言葉といえば，コミュニケーションの道具ですね。こうして皆さんに 　　　お話ができるのも言葉があるからですが，皆さんが聞き取れるためには， 　　　私の言っている言葉の意味が皆さん方と共通していることが必要です。 　　　例えば，「Ｒ．Ｔはピーしていますね」といった意味不明の言葉をお話 　　　ししても，チンプンカンです。また，私などと違って超エライ先生の講 　　　演ではやたらと学術用語が出てきて，わけが分からないという感想もよ 　　　く耳にします。つまり独りよがりな言葉は通じませんし，何の役にも立 　　　ちません。意味がないのです。 　　　　こんなこともあるでしょう。何を話しかけても「アー」という返事し 　　　か返って来なかったら，どやしつけてやりたくなりますよね。返事をす 　　　る方の立場を好意的に考えると，「アー」の一言でいろんなことを表現 　　　している積もりかもしれません。例えば，犬は「ワン」としか言いませ 　　　んが，いろんな意味のワンがあるということです。でも，やはりそれは 　　　言葉ではありません。 　　　　言葉には大事な機能があります。それは森羅万象，あらゆる物事を切 　　　り分けているという機能です。それが言葉の意味になるのです。一つ一 　　　つの言葉が何を表すのか決まっていて，それをみんなが共通理解してい 　　　るということです。ということは，もう一人の子どもが言葉の正確な意 　　　味を一緒に覚えていなければ，育ちの栄養にはならないということです。 　　　　言葉の意味には，さらにいくつかのパターンが振り分けられています。 　　　学校で習うパターンといえば，ものの名前である名詞，行動を表す動詞， 　　　感覚を表す形容詞などがあります。この講演で取り上げておきたいこと 　　　はちょっと違います。もう一人の子どもの育ちに不可欠な言葉は，正し 　　　い言葉，よい言葉，美しい言葉でなければならないということです。意 　　　味が大切なのです。 　　　　何が正しいことか，よいことか，美しいことか，という点については， 　　　あらためて別の条で触れることにして，ここでは言葉が持っている意味 　　　を確実に子どもに教えることの大事さについて，第６条として，お話し 　　　しておきましょう。 　　　　　・・・《意味が曖昧な言葉では，きちんとした育ちは望めません》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○体験？ 　　　　最近の教育界では，体験が推奨されています。体験の不足が，いろん 　　　な場面で目に付いてきたからです。仮想世界に遊ぶ時間が増えるととも 　　　に，現実感覚が失われてきたという危惧もあります。ゆとりの時間や週 　　　五日制の実施に伴って，体験機会の提供が計画実施されています。 　　　　親にすれば，子どもは結構体験しているはずと思います。多少は体験 　　　の種類に偏りはあるにしても，毎日何の体験もしていないということは 　　　あり得ないのでは，と高をくくっているところがあります。また，風潮 　　　に乗って企画される体験行事も，子どもたちを集めて昔遊びをやらせて 　　　みたり，地域のオリエンテーリングをしたり，通学合宿をしたりで，限 　　　られた時間だけの一過性に終わっています。 　　　　それら全てが意味がないということではありませんが，もう一つ何か 　　　が足りないという印象を受けています。いかにもこれが体験ですよとい 　　　う，イベントに様変わりしているのが，心許ないのです。もっと日常的 　　　で暮らしに根付いた体験でなければ，本物ではないと感じています。生 　　　きる力というキーワードを耳にされたことがあるでしょう。その意味か 　　　らは，生きる体験こそが求められている体験です。 　　　　「疲れた」と呟きながら座ったママに，子どもがふっと思いついて寄 　　　っていき，肩たたきをしてくれます。「いい気持ち，○○ちゃんは優し 　　　いのね」。自分がした肩たたきをママが喜んでくれたという「行為の意 　　　味」を分かり，同時にママのためにしようとした思いつきを「優しい」 　　　と評価されて，優しさとはどういうことを意味するのか，体験的に理解 　　　できます。 　　　　何か特別の体験が必要なのではなくて，ごくありふれた体験を体験と 　　　して意味づけることが大事なことなのです。その意味づけをするのが， 　　　適切な言葉掛けです。体験だけでは意味がないのです。体験に言葉をか 　　　ぶせてはじめて，意味が備わります。このフォローが疎かになっている 　　　と，どんな体験をしても意味がなくなります。 　　　　単純に言葉を覚えるということに限っても，実物を前にして言葉を覚 　　　えなければ役に立ちません。「犬」という単語は犬を見たことのない人 　　　には分かりません。犬を見たことがあれば，誰にでも通じます。池しか 　　　見たことのない人が，湖という言葉は使えません。特定の異性のことが 　　　気になって胸が高鳴るようになって，それが恋だと言われたとき，始め 　　　て恋という言葉の意味が分かります。そうでしたよね？ 　　　　　　　　・・・《体験のない言葉なんて，言葉のない体験なんて！》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○意味づけ？ 　　　　歴史の勉強で，年代を覚えるのに語呂合わせをしましたね。元素の周 　　　期律表を縦横に文章化して覚えたことを思い出します。大人になっても， 　　　身近な暮らしで電話番号を言葉に代えると，覚えやすいですね。記憶術 　　　として連想を使うというのも同じことです。言葉にするのは意味のある 　　　方が覚えやすいからですが，どうしてでしょう？ 　　　　覚えやすいと言いましたが，実はこの言い方は正確ではありません。 　　　思い出しやすいという点がセットになっているのです。戸棚に入ってい 　　　るモノを取り出すときに，ごちゃごちゃと入っていたらどこにあるか分 　　　からないので，取り出せません。きちんと整理整頓されていれば，さっ 　　　と取り出せます。記憶も同じことです。意味に基づいて整理された言葉 　　　の入れ物，それが順序よく積み重なることで，もう一人の子どもの知恵 　　　という能力が育っていきます。 　　　　いま，順序よく積み重なると言いました。一を聞いて十を知る，利発 　　　さを育てようとするなら，物事の前後関係を考える癖をつけておかなけ 　　　ればなりません。「曇ってきたわね」。その言葉は今の空模様を見たま 　　　んまです。でも，「もうすぐ雨が降りそう」という意味を引き連れてい 　　　ます。雲が出ると雨になるという体験を知識に持っているから，適切な 　　　意味が記憶から引き出されてきます。 　　　　「脱いだ履き物はきちんと揃えなさい」。そう言われて，子どもは慌 　　　てて靴を揃えます。見ると，脱いだままの向きに揃えられているだけで 　　　す。「きちんと揃えなさいといつも言ってるのに，意味が全然分かって 　　　ないんだから！」。まずは，「きちんと」というのが分かっていません。 　　　例えば，「ママの靴と同じように並べてごらん」とでも言えば，きちん 　　　とという言葉の意味が見えます。 　　　　それでも，揃えておくという意味は分かりません。言われるからして 　　　いるだけです。意味を伝えていないから，いちいちあれこれ全部言わな 　　　ければならなくなります。応用が利かないというのは，こういう意味の 　　　分からないままの体験しかしていないからです。どうすればいいのでし 　　　ょうか？ 　　　　揃えておくとどうなるか，という続きを教えておくことが大切です。 　　　出がけに靴を履きます。そのときです。「昨日きちんと靴を揃えて置い 　　　たから，今日は靴をすぐ履けるね」。こうすればこうなる，そのつなが 　　　りを理解できるとき，意味が分かります。揃えること，片づけることが 　　　次の動作とつながっているということを，靴を揃えるという例題を通し 　　　て理解できます。こうしておけば，応用が可能になります。 　　　　　　・・・《言葉や行動はきちんとつながることで意味が現れます》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○足し算の意味？ 　　　　これから，算数の復習をしておきましょう。「３＋２」はいくらです 　　　か？　５ですね。それでは，「男の子３人＋女の子２人」では何人です 　　　か？　５人ですか？　間違いないですか？　小学生の中で，３＋２＝５ 　　　が分かっていても，男の子と女の子の足し算ができない子どもがいます。 　　　足せないというのです。皆さんは５人と思っているはずです。でも，足 　　　せないという子どもの方が正しいんです。どうしてでしょう？ 　　　　もう一つ，「電柱３本＋マッチ棒２本」では何本でしょう？　答えは 　　　５本ですか？　ちょっと無理ではないですか？　足せませんよね。男の 　　　子と女の子も足せないんです。違うものは足せません。では，どうして 　　　男の子と女の子を足して５人と答えたのでしょう。５人とは男の子です 　　　か，女の子ですか？　どちらでもありませんね。子どもです。男の子も 　　　女の子も子どもです。同じ子どもだから足すことができて，５人の子ど 　　　もになったのです。男の子も女の子も同じ子どもと言い換えることがで 　　　きたということ，同じものしか足せないという計算の意味を理解してい 　　　ないと，分数の足し算が分からなくなります。 　　　　１／３と１／２を足してください。２／５だったらいいんですが，そ 　　　うはいきません。通分しなければなりませんね。２／６と３／６として 　　　足すと５／６になります。分数は通分するものと知ってはいますが，そ 　　　の意味が分からないままに過ぎてきませんでしたか？　通分という言葉 　　　の意味を！ 　　　　リンゴで考えてみましょう。１／３とは３つに分けた１つ，１／２は 　　　２つに分けた１つです。同じ１つですが，それぞれのリンゴの大きさは 　　　同じですか？　違いますね。違うものは足せません。言い換えなければ 　　　なりません。１／３は１／６に分けたものが２つと同じであり，１／２ 　　　は１／６に分けたものが３つと同じです。そこで，同じ１／６のものが 　　　２つと３つですから１／６が５つあると計算できるのです。通分すると 　　　は，同じものを足すという意味なのです。 　　　　算数などの知識に限らず，暮らしのあれこれに見られる普段の知恵に 　　　は，どれにもちゃんとした意味があります。その意味を弁えないでいる 　　　と，中途半端になります。足し算は和算ともいいますので，無理にこじ 　　　つけて，人の和を考えると，暮らしの場での挨拶，お辞儀につながりま 　　　す。「ちゃんとお辞儀をしなさい」と注意されて，「すればいいんでし 　　　ょう」といった投げやりな態度が出てくるのは，頂けません。そのお辞 　　　儀の形の意味は何でしょう？ 　　　　人から頂き物をするとき，頂戴すると言います。頂も戴も「いただき」， 　　　天辺という意味です。頂き物を手で人間の天辺である頭の上に捧げるポ 　　　ーズから来ています。ところで親切や厚意などの形のないものを頂いた 　　　ときには，手に持って頭上に捧げることができません。そこで頭を下げ 　　　ることで，頭頂を親切や厚意の方に向けて，頭で受け取っていますと示 　　　しているのです。最敬礼のつもりで頭頂を地面に向けてしまうほど深々 　　　とお辞儀をすると，こぼれてしまうのでおかしなことになります。意味 　　　が分かれば，自然にきれいなお辞儀ができるはずです。 　　　　　　　　・・・《物事を弁える近道は，言葉の意味を知ることです》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○伝えた？ 　　　　何遍言ったら分かるの？　子どもに言って聞かせるのは大変ですね。 　　　やがて，屁理屈で応酬してこられるようになると，ぐっと詰まってしま 　　　うこともあります。伝えたから伝わったとは限らないのです。言葉の醸 　　　し出す意味がお互いに共有されていないことがあるからです。人それぞ 　　　れに自分なりの意味づけをする傾向があります。ニュアンスの違いなど 　　　は，日常茶飯事ですね。 　　　　黄色の交通信号。まだ通過できると突っ込む人があれば，止まらねば 　　　と急ブレーキを掛ける人がいます。この二人が前後逆になっていると， 　　　追突事故が起こります。意味の違いは，人と人がふれあう公共の場では 　　　時として危ないことになります。 　　　　大人社会の影響を受けて，子どもたちに周りに対する気配りの欠如が 　　　見られます。たとえば，授業中に声をひそめることもなく私語をすると 　　　いった，周りの迷惑に気付かない鈍感さが見られます。私の空間と皆の 　　　空間という仕分けができていません。私語とは私事であり封じるべきも 　　　のという意味を教えられていないからです。 　　　　親は自分が生きてきた中で体験から得た知恵を子どもに伝えなければ 　　　なりません。暮らしの中で子どもにあれこれ指示し命令することでしょ 　　　う。そのときに，大事なことについては，お話をしてほしいのです。い 　　　わゆる体験談です。それも失敗した話がいいでしょう。失敗談は大切な 　　　ポイントを強調できるからです。お話にすると知恵が具体性を帯びるこ 　　　とができて，子どもにも素直に伝わります。 　　　　道端に空き缶が転がっています。「この空き缶は，どうしてここにあ 　　　るんだろうね？」。空き缶が辿ってきた顛末を考えさせます。幼い子ど 　　　もであれば，捨てられて可哀想という擬人化をすることでしょう。そう 　　　でなくても，とにかく小さな空き缶物語が生まれるはずです。そこに意 　　　味が浮き上がってきます。子どもがお話を聞きたがるのは，そこに意味 　　　を見つける喜びを感じているからです。意味が分かれば，うれしいので 　　　す。 　　　　自分の家に咲いた花と買ってきた花では，可愛さが違いますね。手植 　　　えの野菜と買ってきた野菜とでは，まるで美味しさが違います。買って 　　　きた総菜とママの手作りでは，味わいが異なります。何が違うのでしょ 　　　うか？　身近なものへの愛着ですが，それには具体的な物語が備わって 　　　いるからです。 　　　　物語には関わりのある人やものが登場します。その世界は皆の世界で 　　　す。私だけの世界では物語にはなりません。物事がどうつながっている 　　　か，それが話の筋として顕わになります。自然に他者への気配りや，一 　　　人で生きているのではないといったイメージを持つことができます。子 　　　どもにお説教をするよりも，説話をしてください。何遍言っても分から 　　　ないのは，お話をしてやっていないからです。伝えたつもりでも伝わっ 　　　ていないのは，話し方が拙いために意味が見えていないからで，決して 　　　子どものせいなどではありません。 　　　　　　　　・・・《意味を伝えようとしないと，知恵は伝わりません》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○よく分からない？ 　　　　さて，皆さん方は小林一茶という俳人がいたことをどこかで学ばれた 　　　ことでしょう。一茶の発句もいくつかは覚えておられると思いますが， 　　　そのうちの一つに，「やせがえる　負けるな一茶　これにあり」という 　　　句がありましたね。私が何となく覚えているのは，この句と一緒に絵が 　　　添えられていたことです。それは，カエルが相撲をとっているのを，一 　　　茶が観戦してる絵柄でした。 　　　　痩せたカエルが負けそうになっているのを，一茶が「私がついている」 　　　と声援しているといった風情です。弱い方に味方する心優しい一茶の人 　　　柄を彷彿とさせます。だからこそ，子どもにもよい教材として，教えら 　　　れています。それはそれでいいのですが，大人の鑑賞ではありません。 　　　一茶がどういう気持ちであったのか，共感しなければなりません。エッ， 　　　どういうこと？　実は，ここだけの話ですが・・・？ 　　　　一茶は２００年ほど前の人ですが，不遇の人生をおくっており，５２ 　　　歳になってやっと結婚をしました。若いお嫁さんを貰った頃に，「やせ 　　　がえる・・」という句を詠んでいます。ところで，カエルは何のために 　　　相撲をしているのでしょう？　やせガエルが相撲をとる意味があるので 　　　す。嫁取りをするための相撲なのです。カエルは強い子孫を残そうとす 　　　るために，雌ガエルは強い雄ガエルを求めています。強くなければ嫁が 　　　来ないのです。 　　　　一方，そのころの一茶は若い嫁を相手に，今夜は三交などと，おつと 　　　め（？）の回数を日記にこまめに記録していました。痩せた身体にむち 　　　打って，嫁のために頑張っていたのです。嫁取りに頑張っているやせガ 　　　エル，痩せたもの同士，嫁には苦労するな，でもいいもんだぞ，俺も頑 　　　張っているんだから，お前もガンバレよ。そういう意味を「やせがえる 　　　負けるな一茶　これにあり」という句は持っているのです。子どもには 　　　話せないですね。 　　　　話は変わりますが，親子の間でたくさんの言葉が交わされるでしょう。 　　　でも，親の言った言葉がちゃんと子どもに受け取られたかどうかはかな 　　　り危ういものです。叱咤激励，叱ることで励ましているつもりですが， 　　　子どもは叱られたとしか受け取れません。背後にどんな親の思いがある 　　　のかなど，読みとる力はありません。親にならなければ親心は分かりよ 　　　うがないからです。そのことを弁えて，子どもに分かるように言葉を与 　　　える気配りが大切です。 　　　　子どもには説明しにくいことを問われることもあるでしょう。１０年 　　　早いという事柄です。子どもなりの意味を持たせればいいでしょう。子 　　　どもにはよく分からないということもあっていいのです。大人になれば 　　　分かる，そういう難しいこともあることを知るのも育ちにとって大事な 　　　ことだからです。 　　　　　　　　　　　・・・《いま分かる分だけ分かっていけば十分です》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　《意味が伝わるとは，イメージが思い浮かべられる納得です。》 ※ママが４歳の息子さんの頭をホームバリカンで丸坊主にしてやりました。祖 母が「その頭、誰に刈ってもろたん？」と聞いたら，顔を真っ赤にして怒って 言いました。「誰にも買ってもろてへん！　初めからついてたんやっ！」。祖 母は，なんで怒られたのかまだ解らないらしい。（cheikoママ） 　言葉の行き違いは日常茶飯事でしょう。同じ発音で意味の違う言葉があるか らです。伝えた言葉がちゃんと伝わらないという意味違い。そんなことがいつ でも起こりうると，知っておいてくださいね。笑い話で済むうちはいいのです が，子どもは思いこんでしまうので恐いですよ。 　【質問9-06：子どもに意味が伝わっていますか？】 　　　●答は？・・・どちらかと言えば，「イエス」ですよね！？ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ★編集後記★ 　お届けした「子育て羅針盤」第110号は，いかがでしたか？ 　小さい秋，文字通りアッという間に過ぎた短い秋でした。早い寒さの訪れに， クマさんは冬眠の本能が急かされています。皆さんはいかがですか？ 　今週の行事は七五三ですね。５歳の男の子，７歳の女の子のお祝いですが， 昔は男の子の方が早く大人への扉を潜っていたようですね。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ※ご案内※ 　●モリのクマさんのホームページは　・・・「徒然窓」＝ 　　　　　http://www5a.biglobe.ne.jp/~mbear/ 　　です。「子育て羅針盤」の「バックナンバー」，〜「掲示板」， 　　　　週刊「今週のコラム」，「子育ち１２章(Ver.1,2,3,4,5,6,7)」， 　　　　「子育て心温計」などの受賞論文，養育アンケート調査結果， 　　　　社会教育・ボランティア組織活動の指導者用テキスト〜　 　　などを掲載しています。　・・・是非訪ねてみて下さい。・・・ 　●大小問わずＰＴＡや家庭教育学級などでの《講演》のご依頼も承ります。 　　関心をお持ちの方は，メールで気軽にお問い合わせ下さい。 　　プロフィールをお知りになりたい方は上記のＨＰを参照してください。 　　なお，クマさんの本拠地は福岡市近郊です。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ☆予告☆ 　次号では， 　【質問9-07：子どもに指針を与えていますか？】 について考えます。どうぞお楽しみに！ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ○タイトル：『子育て羅針盤』　[Kosodaterasinban] ○発行期日：2000年09月25日より，毎週月曜日正午 〇発行責任：モリのクマさん（詳細はＨＰ「徒然窓」〜プロフィールに） ○著者連絡： mori-bear@mvd.biglobe.ne.jp　 〇転載許可：必ず事前に，モリのクマさんまでメールのご一報を下さい。 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 〇配信の協力を頂いている発行支援システム 　◆インターネットの本屋さん『まぐまぐ』＝ http://www.mag2.com/ 　　　登録・解除＝ http://rap.tegami.com/mag2/m/0000046251.htm 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