□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ [2003/11/10] 　　　　　　　　　　　【子　育　て　羅　針　盤】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第162号） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 　よい行いの報酬は，よい行いをやりとげたことである。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・セネカ 　よい子育ての報酬は，よい子どもを育て上げたことである。 　問題は親がよいと思うことを子どもがよいと思わないことである。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・Ｈ．モリのクマさん ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ★知ってましたか？★ 　　　　　　　　　　　　　『味付け海苔？』 ----------------------------------------------------------------- 　朝食に和食を選ぶと，味付け海苔が定番として顔を揃えています。お子様向 けの代物ではありませんが，親戚筋にあたる海苔巻きのおにぎりやおかきで馴 染んでいるかもしれません。巻き寿司というのもあります。手巻き寿司という 食べ方もいかがでしょう。 　味付け海苔について調べてみました。隅田川の河口付近の住人が，河口で取 れる生の海苔を味噌汁に入れるなどして食べていました。そのうち，保存食に しようと，天日で乾燥させて板海苔が登場しました。河口は浅草の近くにあっ たので，浅草海苔と名付けられて，次第に庶民の生活に浸透していきました。 参勤交代の江戸土産として地方にも広まったのです。 　浅草海苔を扱っていた山本海苔店の二代目店主が，奇抜なことを思いつきま した。それまでは焼いた海苔に醤油を付けて食べていましたが，醤油を付けて 焼いたらどうなるかと考えました。板海苔を乾燥させるとき，みりんと合わせ た醤油を塗ってから乾かすという方法を試してみました。こうして味付け海苔 が誕生しました。 　因みに，佃煮も，隅田川河口にある佃島の漁師が作った保存食です。棄てる しかないような小魚を腐らないように醤油で煮染めて，保存食にしていました。 不漁に備えた漁師の知恵です。これに目を付けたのが青柳才助という人で，保 存がきくのでお土産にいいのではと考えました。それが当たりました。海苔も 佃煮にされました。 　今では真空パックなどの技術があって，保存には困りません。でも，工夫す るという道を選び，そこから新しい総菜を生み出す知恵を発揮するチャンスが 失われているようです。便利になることは，考える動機を奪うことです。必要 は発明の母ですね。母の産み出す力が衰えていなければいいのですが。 　　　　・・・・・参照＝「和モノの知恵に何を学ぶか」：藤野紘（雄鶏社） ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ★子育ち１２指針★ 　　　　　　　　『育てたい　誰ともちゃんと　話せる子』 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《第13-06講》 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ ■つれづれ・・・ 　小中学生の作文を選考委員長として読む機会がありました。全体の印象とし ては，細部の説明は高学年ほど詳しくなっているのは当然として，話の進め方 に年齢の差は見られないということでした。着眼点から展開を経て結論，いわ ゆる起承転結というパターンは，小学生低学年でもしっかりとこなせていまし た。 　お年寄りのことに触れた作品が数編ありました。お年寄りは身体が弱くなっ て思い通りにできないことが増えてくると思いやっていますが，そこからが幼 い発想につながります。年を取るのはイヤで，今のままでいいと思いますと感 想を述べています。自分の将来を暗いイメージに思い定めてしまうと，育ちの アクセルを踏まなくなります。大人になりたくないというブレーキです。 　近くに生き生きと暮らしているお年寄りがいてくれれば，子どもの育ちへの 意欲はフルに発揮されるはずです。お年寄りはすごいなという明るい将来イメ ージは，子どもにとってはとても大事なのですが，形として世代の断絶が進ん でいる暮らしぶりでは失われてしまいました。ご近所におられるお年寄りと仲 良くすることです。 　バスに乗っていてお年寄りに席を譲ろうと思ったけど，同年代の目が怖くて できなかったと悔やんでいる話がありました。子どもにとっての世間とは同年 代に限られているようです。大人たちの支える目を身近に感じさせていないこ とを気づかされました。 　ところで，続きがありまして，お年寄りの方から「席を譲ってほしい」と言 ってくれればいいのにというのです。言わないと分からないでしょ，そんな風 に育てられているのかもしれません。思いやりは求められてすること，子ども たちがそんな風に思っていくとしたら，子育てはどこか間違っているようです。 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 　【質問13-06：お子さんは，人の話に入ろうとしてはいませんか？】 　　　　　　　　・・・・・「人の話に入る」という意味を理解しましょう。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○《指針３−２》どういうこと？ 　　　　いつの間にそんな言葉を覚えたのという驚きは，子どもを育てている 　　　と必ず体験します。子どもは周りで聞こえる会話に聞き耳を立てていま 　　　す。耳に入ってくる人の声が何らかの意味を持っていることに気づくと， 　　　短いひとつながりの音声を単語として聞き取ろうとします。 　　　　同時に，その音声がどういうことかを覚えなければなりません。一つ 　　　ひとつを逐一口移しに教えてはもらえません。そこで，どういう局面で 　　　使われるかをじっと見聞します。もちろん，ものの名前の単語などは見 　　　ている現実に重ねられるので，自然に覚えていきます。それが言葉の力 　　　への入り口になります。 　　　　子どもがひらがなを覚えた頃に，看板や新聞やチラシなどの文字の漢 　　　字を飛ばして読むことがあります。何のことか分からなくても読めるこ 　　　とが楽しくてたまらないのですが，同じように知っている単語を大人の 　　　話の中から聞き取って，部分的にでも分かっていきます。しかし，分か 　　　らない言葉もたくさんあります。 　　　　何度か聞いているうちに，何となく意味を掴むことができます。自己 　　　流ですから，ちょっぴり意味がずれることもあります。そんなことを一 　　　々気にはしません。最初はおおざっぱでいいのです。この時期に親が細 　　　かく注意をして直そうとすると，分かる喜びに水を差しますので，ほど 　　　ほどにした方がいいのです。 　　　　言葉に対する好奇心は，もう一人の子どもの食欲に相当します。言葉 　　　を覚えるごとに育っていると思っていれば間違いありません。赤ちゃん 　　　の頃には何でも口に入れて食べられるかどうかを確かめていますが，も 　　　う一人の子どもも言葉を手当たり次第，いや耳当たり次第取り込んで味 　　　ならぬ意味を探っているのです。ですから，聞かれていいようにきれい 　　　な言葉をそこら中に撒いておいてください。 　　　　　　　　・・・《もう一人の子どもは言葉に対する食欲が旺盛です》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○聞いて欲しい？ 　　　　ママがご近所の方と立ち話をしているとき，子どもが割り込んできま 　　　す。言葉を使って自分の思いを分かって欲しいと思っているだけで，邪 　　　魔をしようというつもりはありません。会話の流れに乗るためには，話 　　　を聞き取って，今自分は何を話せばいいのかを理解しなければなりませ 　　　んが，そこまでの力はありません。 　　　　その場の内容には無頓着で，子どもは自分の都合で話そうとするので， 　　　大人の方は話の腰を折られることになります。邪魔になるので，「後で 　　　聞いてあげるからね」と遮ります。子どもにとっては，このような話し 　　　てみたいというスタートの時期に十分に受け容れてもらうことが大切で 　　　す。曲がりなりにでも人とお話ができるという喜びを刻んでおかないと， 　　　話すこととはそれほど意味のあることではないと刷り込まれてしまいま 　　　す。 　　　　言葉は自分の周りを理解し，自分の気持ちを表すことだけではなく， 　　　それを人に伝えることができる道具なのです。コミュニケーションとい 　　　う言葉の最大の喜びは，人としての育ちに導いてくれる大切なものです。 　　　独りぽっちになるとつらくなるのが人の本能ですが，それを解消してく 　　　れるのが誰かとの会話であるということからも，言葉は人であろうとす 　　　る上で不可欠なものと実感して頂けるでしょう。 　　　　テレビから言葉を覚えている子どもは，言葉そのものの数はたくさん 　　　もっているかも知れませんが，コミュニケーション能力は育ちません。 　　　テレビは会話をしてくれないからです。話したことに答えてくれません。 　　　会話とは話せば聞いてくれて，次の言葉が返ってくるから自分も聞くと 　　　いうことで成立していきます。 　　　　今の子どもたちは話すことは話しますが，聞いてもらおうという話し 　　　方ではありません。相手に伝えようとしていません。言い放しです。会 　　　話の訓練が疎かになっているからです。子どもが大人の話に割り込んで 　　　くるのは正常な育ちと考えて，普通に受け容れてやり，ちゃんと会話を 　　　してやるような豊かな会話環境が大事です。 　　　　　　　・・・《人として育つためには，会話能力の訓練が必要です》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○学力？ 　　　　人がものを理解する機能は，飛び込んでくる情報を言葉というラベル 　　　付けで区分けできるかどうかということです。ですから，言葉を持ち合 　　　わせていないと，情報の処理ができないので，理解もできないというこ 　　　とになります。たとえれば，情報の文字化けが起こってしまい，単なる 　　　雑音として処理されてしまうのです。ところで，この区分けという作業 　　　は準備段階に過ぎません。 　　　　外国人のしゃべり方を真似する時に片言言葉になります。言葉の覚え 　　　始めに通るプロセスです。いろんな単語をバラバラに覚えていきます。 　　　話す時には「て，に，を，は」無しで並べます。言葉をどのように並べ 　　　ればいいのか，その配列のできる力が学力の源泉であると知っておいて 　　　ください。てにをは，というルールはものごとを認識し整理する基本形 　　　式を表しているのです。 　　　　言葉の先生であるママは，言葉の名人です。でも，名人は必ずしも良 　　　い指導者とは言えないこともあります。「ちゃんと言いなさい」と言わ 　　　れても，「ちゃんと」という言葉が子どもには理解できないので伝わり 　　　ません。手本としてちゃんと話してみせなければなりません。簡単に言 　　　えば，てにをはの具体的な形を見せるのです。 　　　　前号でも書いておきましたが，単語表現ではなくて，文章表現にする 　　　ということです。「お水やったの？」ではなくて，「あなたは，朝起き 　　　て，花に，水をやりましたか？」という文章的な表現に馴染ませてやっ 　　　てください。それがちゃんと話すということであり，言葉のつながり方 　　　を通して伝わる形式を伝授してやることです。 　　　　最近話題になっている学力の低下とは，言葉をつなぐ力が衰えている 　　　ことに原因があります。考える作業は，煎じ詰めていけば，言葉をどう 　　　つなぐかという作業でしかありません。今の子どもたちの言語能力はま 　　　さに辞書的なのです。言葉はたくさんあっても機械的に並んでいるだけ 　　　です。言葉をどのようにつないでいくか，その作業訓練として「体験学 　　　習や総合学習」が位置づけられているのですが，その辺りの説明はいず 　　　れ取り上げるつもりです。 　　　　　　　　　　　・・・《学ぶ力とは言葉を組み上げる力と同義です》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　《人の話に入るとは，言葉の伝わる力を育てようとしているからです。》 ※言葉について考えてきましたが，文字については触れられませんでした。表 現・記録・伝達の手段として使われる文字ですが，言葉を身につける育ちの一 環として備わるものと見なしておきます。漢字に込められている意味を学ぶこ とも，ものごとを理解しようとした古人の叡智を知る参考になります。 　一言多かったり，一言が足りなかったりすることで，コミュニケーション全 体がぶちこわしになることがあります。言葉は過不足なく積み上げられなけれ ば，きちんとした内容理解にはなりません。言葉をつないでお伝えしようとし ている内容が皆様にちゃんと伝わっているか，難しいと思っています。 　【質問13-06：お子さんは，人の話に入ろうとしてはいませんか？】 　　　●お答は？・・・なるべく適えるようにしていますよね！ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ★編集後記★ 　お届けした「子育て羅針盤」第162号は，いかがでしたか？ 　ここ福岡では，このところ雨らしい雨が降っておりません。乾燥しています。 秋晴れの好天が続いて催し物には好都合ですが，天の恵みといわれる雨も適当 に欲しくなります。やはりほどほどが心休まるようです。 　ところで，講義で「なぜそうなるのか，どう考えればいいのか」という基本 的な話をしていると，学生さんから「そんなことが何の役に立つんですか？」 といった感想が返ってきます。このマガジンも似たような語り口になっている かもしれませんが，皆さんの感想はどうなのでしょうか？ ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ※ご案内です※ 　●モリのクマさんのホームページは　・・・ 　　「徒然窓」＝　http://www5a.biglobe.ne.jp/~mbear　です。 　　・・・・・・「掲示板」もご相談などにご利用下さい。・・・・・・ 　　　「子育て羅針盤バックナンバー」，週刊「今週のコラム」， 　　　「子育ち１２章(Ver.1〜11)」，「子育て心温計」などの受賞論文， 　　　養育アンケート調査，社会教育・ボランティア活動の指導者テキスト 　　などを掲載しています。　・・・是非訪ねてみて下さい。・・・ 　●ＰＴＡや家庭教育学級などでの《講演》のご依頼も承ります。 　　関心をお持ちの方は，メールで気軽にお問い合わせ下さい。 　　プロフィールをお知りになりたい方は上記のＨＰを参照してください。 　　なお，クマさんの本拠地は福岡市近郊です。 　●モリのクマさんへの連絡や相談のＥメールアドレスは 　　　　 mori-bear@mvd.biglobe.ne.jp ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ☆予告☆ 　次号では， 　【質問13-07：お子さんは，あれこれやろうとしてはいませんか？】 について考えることにします。どうぞお楽しみに！ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ○タイトル：『子育て羅針盤』　[Kosodaterasinban] ○発行期日：2000年09月25日より，毎週月曜日正午 〇発行責任：モリのクマさん（詳細はＨＰ「徒然窓」〜プロフィールに） ●記事の一部、もしくは全部の無断転載・無断配布を禁じます。 　掲載記事の著作権は筆者に有り、筆者の許可なく複製・再配信等を行うこと 　はできません。事前に，モリのクマさんまでメールのご一報を下さい。 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 〇配信の協力を頂いている発行支援システム 　◆インターネットの本屋さん『まぐまぐ』＝ http://www.mag2.com/ 　　　登録・解除＝ http://rap.tegami.com/mag2/m/0000046251.htm 　◆メルマ＊＊＊『melma!』＝ http://www.melma.com/ 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