「第　61-05　章」 『子育ちは　問を見つけて　考える』 ■子育ち１２表裏■ ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 『子育ち第５表裏』 【問】 《まえがき》 　この子育て羅針盤では，子どもの育ちを６つの視点と２つの領域から理解することを目指しています。６つの視点とは，誰が育つのか，どこで育つのか，いつ育つのか，何が育つのか，なぜ育つのか，どのように育つのかという問に沿うものです。また，２つの領域とは，自分自身の育ち（私の育ち）と他者と関わる自分の育ち（私たちの育ち）という育ちの領域を想定しています。６つの視点にそれぞれ２つの領域を重ねると，１２の論点が生じます。これが羅針盤の針路構成となります。 　この第６１版では，私の育ちの項では表の選択を，私たちの育ちの項では裏の選択を考えてみます。 《問について考える？》 　問題を出します。学生は教科書を見ていいか尋ねます。許可すると，忙しくページをめくります。どこかに答えがあると思っています。問題を解くというのは，どこかにある答えを見つけることだと思っています。問題とは，自分の頭で考えるものです。教科書には，問題を解く道具が載っています。答えは何処にもありません。問題を解くにふさわしい道具は何かを考えなければなりません。勉強するというのは，問題を解く道具の使い方を覚えることなのです。計算の答えを覚えるのではなく，計算の仕方を覚えるのです。 　世間には何かしら不都合な問題があると，問題をあげつらうという風潮があります。どのように解けばいいのかという提案はほとんどありません。自らは考えることを放棄しています。問題を解くのは自分ではなく，その役にある者へと押しつけるだけです。問題意識というのは，自分で考える人だけが備えています。すぐに解決できるような問は，問ではありません。問はじっくりと考えるものです。問とつきあう時間を持つことが，考えるためには必要です。ああでもないこうでもないと，迷いながら問い続ける力が，考える力です。 　自分の問題であれば，人任せにはしないはずです。隣の人の問題も，自分たちの問題とすれば，共に考えることができます。３人寄れば文殊の知恵と，問題解決力は高まります。その一つが会議や話し合いでの協議となります。問題を解決する提案がなされたとき，できない理由を挙げて反対する意見が出てきます。どうすればできるのかを考えなければ，話し合いの意味がありません。なんとかして解決しようとする意志，それがなければ考えることはできません。今できることを考える，それが今生きているということです。 　平成２４年度の内閣府による人権擁護に関する世論調査で，「子どもに関し，現在，どのような人権侵害が起きていると思いますか」の問に，「いじめを受けること」が７６％と最多でした。保護者であればそうだろうと思います。また，「虐待を受けること」が６１％でした。子どもを育てる上で気をつけておくことは，「いじめをしない」ことです。親には我が子が加害者にならないように育てる責任があるのです。いじめを無くしたいと思うのであれば，いじめをする子どもを育ててはいけないということです。 ★落書き★ 　報道とはニュースを知らせることです。ところで，報が知らせるという意味ですが，道とは何でしょう？　道は普通にはみち（道路）という意味ですが，報道の道は道路のことではありません。道には「言う，述べる」という意味もあります。例えば，「言語道断」というときの道もその意味で，道断とは言うことを断たれるという意味になります。同じように，報道の道も言うことを意味しており，言って知らせるということです。