意欲的な交流に導く指導小学校/国語、及び全教科/全学年/意欲的な交流に導く指導
意欲的な交流に導く指導
福岡県山門郡山川町立 山川南部小学校 下川善史
意欲的な交流（意見の出し合い）に導くためには発問づくりが重要であるが、交流を支える日常的な指導も大切である。
３年生を担任した今年１年間（１９９９年度）に実践したことをまとめてみた。もちろん上学年でも使える。
| 聞き方の指導 | @黙って聞かせる A最後まで聞かせる B目と耳で聞かせる C@からBの聞き方が悪いとき、発言者の発言を中断させ、 「今、＊＊君が発表したことを言える人？」 と挙手をさせ、一人に発表させる。 見事に言えたら、「１００点！聞き方がすばらしい。」とほめる。ほ めることによって、その子ばかりでなく、まわりの子のやる気を促す。 |
| 聞かせ方の指導 | 教師ばかりが注意するのではなく、 「みなさん聞いて下さい」「＊＊君、聞いて下さい」 と子供（発言者）に注意させる。 |
| 発言の仕方の指導 | @結論を先に、理由を後で言わせる。これを徹底させるだけでも大変聞き やすくなる。 A一言でズバリと言わせる。 B国語の授業においては、 「＊ページの＊行目を見て下さい。そこに＊＊＊と書いてありますね。 そこからぼくは＊＊＊と考えました。」 というように、文や語句に着目した発言の仕方をさせる。 C授業中、ある子が上手に発表したとき、 「今の＊＊君の発表の仕方で上手だったところはどこですか？」 と尋ねて、上手に発表した子とその良さに気づいた子の両者をほめる。 特に、年度初め（４月から５月）や学期初めの指導が大切。 また、一度に全部指導しようとすると、子供は消化不良を起こしてし まう。あせらず、年間を見通した目標を持って指導することが大切。 D御存じ、指名なし音読から、指名なし発表、そして、指名なし討論へ というフルコースもある。私の場合、指名なし音読までしか指導できて いない。 |
| 発言の機会を与える | 挙手発言ばかりに頼ると、活発な子ばかりが発言しがちになる。そこで、おとなしい子には列指名などの指名発言によって発言に慣れさせ、自信を持たせる。 |
| 板書の仕方 | 子供の発言ごとにいちいち板書していると、授業の流れが中断される。従って、何人分か聞いた後、まとめて板書する。 |
| 発問づくり | 意欲的な交流に導くためには発問づくりが最も重要である。国語の授業においては、「文や言葉に着目した根拠」がある考えを導き出すための発問をいかに作るかが重要である。 |