□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ [2003/12/22] 　　　　　　　　　　　【子　育　て　羅　針　盤】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第168号） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 　愛嬌が伴わなければ，長所があるだけでは事は足りない。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・バルタサール 　愛情が伴わなければ，しつけをするだけでは事は足りない。 　許しが伴わなければ，叱責を与えるだけでは事は足りない。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・Ｈ．モリのクマさん ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ★知ってましたか？★ 　　　　　　　　　　　　　　『上様？』 ----------------------------------------------------------------- 　会社や組織の公金を食事代やお使い程度の買い物に使用するとき，領収書が 必要です。簡便にはレシートで済ませる場合もありますが，やはり領収書とい う書類が帳簿上求められます。大した金額でもないときには，わざわざ領収書 を下さいというのも気が引けます。レジが混み合っているようなときはなおさ らです。「宛名は上様でよろしいですか」と問われて，ハイと答えることにな ります。 　この上様について調べてみました。便利な領収書コトバですが，どんな意味 で使われているのでしょう。なんとなく分かりますが，確認しておきます。上 様といえば，思い出されるのは時代劇で家来が殿様に向かって呼びかける情景 です。貴族や将軍などの呼称と同じ意味で使うというのは，ただの客には不釣 り合いです。 　かつての日本では，目上の人に対して，○○上様と呼ぶ風習がありました。 母親を表す母上，父親を父上という場合と同じです。この使い方から母，父を 省略したものが上様です。取りあえずは自分より目上という意味で，客を敬う 気持ちを込めた商習慣ができあがったのです。それを客の方から上様でいいよ というのも変ですが？ 　因みに，この上様ですが，本当の読み方を知っている人は少ないでしょう。 「うえさま」ではなく，「じょうさま」が正しい読み方です。ところがいまや 「宛名はじょうさまで」と言っても通用しないでしょう。俗語の方が流布して しまったからです。 　この上様宛の領収書は，平成９年に施行された「消費税法の改正」に伴い， 正式には通用しなくなりました。厳密には何の役にも立たないのです。領収書 とは，相手先，年月日，内容，対価を明記する必要があります。つまり，上様 では明記にならないのです。覚えておいてくださいね。 ・・・・・参照＝「日本人の素朴な大疑問」：ハイパープレス（ＰＨＰ文庫） 《ＮＥＷＳ》先に「セーラー服」について書いた折，日本で始めてセーラー服 を制服にしたのは福岡女学院とお伝えしました。同校の同窓会が，その制服を 着た「リカちゃん」のキーホルダーを発売するそうです。リカちゃんは身長 １０センチです。１７日から，一個９８０円，１５０００個を売るそうです。 博多大丸のＨＰで予約受付ということです。（１３日付け西日本新聞紙） 　　　　　・・・ http://www.daimaru.co.jp/fukuoka ・・・ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ★子育ち１２指針★ 　　　　　　　　『育てたい　少しだけでも　がんばる子』 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《第13-12講》 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ ■つれづれ・・・ 　情報化社会の中で育っていく子どもたちは，言葉の海で溺れようとしていま す。対人関係に限っても，好きでなければ嫌い，嫌いでなければ好き。よくな いことは悪い，悪くなければよいこと。してくれたら愛されている，してくれ ないと愛されていない。友だちと仲良くしなければならない，そうしないとイ ジメになる。イエスかノーか。あらゆる事に決断を迫られているので，辛くな ります。 　仲良しでなければ敵だという感覚がイジメになります。知り合いでなければ 人とは思わないという感覚が非行につながります。ボールが車に当たっただけ で大仰な返り討ちを持ち出す過敏さは，傲慢な思い上がりのなせる技です。隣 の人は迷惑な存在としか思えない偏狭さはお互い様で，だからこそ疲れて過敏 になります。 　たかが人間一人どれほどのものと戒めながら，言葉を使いこなす覚悟がなく なっています。この社会は好きでもなければ嫌いでもない人とのつきあいが基 本です。好きと嫌いの間は無段階に連続しているのです。好きでなければ嫌い という両極端の中では，人は生きられません。好きにも嫌いにもどれくらいか という程度があるのです。言葉には両極端しかありませんが，現実はその間に いろんな程度のものがあります。 　暑いか寒いかの日しかないのではなくて，暑くもなく寒くもない日があり， それをちょうどよい日と言います。人が生きるに相応しい状況はことさら表現 しなくてもいいので，言葉は必要ありません。よい子でなければわるい子では ありません。よい子でもなくわるい子でもない，その普通の子が子どもたちで す。それをよい子わるい子と無理矢理四捨五入しようとするから，子どもはた まりません。 　もう一つの言葉の呪縛は，片寄りです。たとえば，やせた方がいいという偏 向です。そのためにやせていないことをわるいと決めつけます。柔らかいこと， 美味しいこと，面白いこと，楽しいことに浸っていようとするから，普通の生 活が耐えられなくなります。でも，それはバランスに反したこだわりだから， 無理なことなのです。言葉を正しく認識することが，最も大事な癒しの方策で す。 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 　【質問13-12：お子さんは，なんとかしようとしてはいませんか？】 　　　　　　　　・・・・・「なんとかする」という意味を理解しましょう。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○《指針６−２》いいかな！ 　　　　せっかくきちんと片づけていたのに，幼い子どもはそこら中に散らか 　　　してくれます。ママのために余計な仕事を作ろうというつもりはありま 　　　せん。ママが冷蔵庫にいっぱいものが溢れていると安心するのと同じで， 　　　子どもも周りにものが溢れていると面白いのです。そんな時期をしばら 　　　く過ごすと，やがて逆のことを始めます。 　　　　入れ物になるものを見つけると，手当たり次第に押し込もうとします。 　　　とても入らないと見えても，何とか入れ込もうとします。「入るわけが 　　　ないでしょ」と言って聞かせても，止めません。ときには無理をするの 　　　で壊してしまうこともあります。何がどうなるのか，やってみなければ 　　　分からないからです。 　　　　石などを積み上げることがあります。何かを作ろうとする作業の芽生 　　　えです。小さな石の上に大きな石を載せようとすると，バランスを壊し 　　　て倒れます。同じことを繰り返します。載るわけがありません。それで 　　　も，何とかしようと懲りずに石を乗せます。壊れないようにゆっくり載 　　　せてみようとします。今度は載るかな？　載せ方が拙かったかなと，も 　　　う一人の子どもが考えているからです。子どもなりにやり方をちゃんと 　　　変えているのです。 　　　　大人が見たらできるはずのないことをやっているので，無駄なことに 　　　思えます。でも，もう一人の子どもはそれなりに何とかしようと工夫を 　　　しています。結果よりもその工夫をするプロセスを大事にしてやってく 　　　ださい。それがたとえ見当はずれであっても，何とかしようと考えるこ 　　　とが後になって大きな力になるからです。 　　　　できなくていいのです。できないことがあると分かることも大事な体 　　　験です。それは宿題として残るからです。成長すればできるようになり 　　　ます。そのとき，宿題が解けたという成就感と同時に，自分の成長を実 　　　感することができます。体験といえば，できる体験と思いこまないよう 　　　にしてください。できない体験の方が，育ちの上では意味があります。 　　　できないからできるようになりたいと，育ちの意欲を駆り立てるからで 　　　す。 　・・・《もう一人の子どもは，自分の宿題を見つけながら育っていきます》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○道具？ 　　　　子どもたちの遊びを眺めていると，買ってきたものに拠りすぎている 　　　ようです。具体的な気がかりは，道具類を使わなくなっていることです。 　　　完成されたおもちゃや遊び方だけが主になるゲーム類が蔓延っています。 　　　ちょっと壊れたら，もう廃棄です。さらに型が旧くなったらあっさりと 　　　用無しという始末です。 　　　　砂場で遊んでいる子どもにスコップやバケツを持たせると，作業らし 　　　いことをして遊びます。砂をすくい上げようとしますが，スコップを水 　　　平にしないのでこぼれ落ちます。何度かやっているうちに，コツを覚え 　　　ます。なんとかバケツに砂を注ぎ込もうとするからです。 　　　　スコップを裏返しに使うこともあるでしょう。どうすればいいのか知 　　　りませんが，偶然にうまくいくことがあります。できたと感じますが， 　　　なぜなのかはまだ分かりません。それでも，うまくいくことが分かれば， 　　　繰り返しの中で正しい使い方を身につけます。道具は手の代わりになる 　　　ことを学びます。 　　　　暮らしの場にはいろんな道具があります。食器類もその一つです。は 　　　じめはスプーンを使い，やがてお箸を使います。箸で食物を挟むのはな 　　　かなか難しいですが，なんとかしようと一所懸命にやっています。とき 　　　には食べたいあまり，手で掴んでしまうこともあります。それでも，マ 　　　マが使っているのを見ると，自分もやってみたいという気持ちは強く， 　　　諦めずに練習します。 　　　　箸が使えれば鉛筆も使えます。フォークが使えればドライバが使えま 　　　す。いろんな道具を使えば，手の機能はたくさんの作業をこなせるよう 　　　になります。何かをしようとしたとき，それに相応しい道具を探せます。 　　　自分の手の可能性を信じられると，自分に対して自信が持てるし，たい 　　　ていのことはなんとかなると前向きに受け止めることができるようにな 　　　ります。これが創造性へのスタートなのです。 　　　　　・・・《道具を使わせてやれば，子どもは能力の開発ができます》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　○ちょっとだけ？ 　　　　子どもがなんとかしようという振る舞いは，ときには親に向けられる 　　　ことがあります。欲しいものがあって親にねだるとき，「皆も持ってい 　　　る」という理屈を持ち出すことです。なんとか親を説得しようという手 　　　練手管です。「ちゃんと約束は守るから」といった一時しのぎの条件を 　　　提示してくることもあります。 　　　　もちろん，あっさり一蹴されてしまいます。そこで，子どものご印籠 　　　である泣きが登場します。辺り憚らぬ捨て身の訴えはかなり強烈です。 　　　なんとかしようという気持ちが強いと思わされます。その訴えを聞き届 　　　けるかどうかは，ことと場合に拠りますが，無理な訴えは却下せざるを 　　　得ません。 　　　　ところで，それほどのこだわりを学習にも向けてくれたらと，親はつ 　　　いつい思ってしまうものです。そうは問屋が卸さないみたいですね。で 　　　も，親としてはなんとかしないといけませんね。黙って引っ込んでいて 　　　は親の沽券にかかわります。子どもになんとかしようという気持ちを持 　　　たせる工夫をしてみましょう。 　　　　なんとかしようという気になるのは，できるかもしれないと思うとき 　　　だけです。スモールステップという言葉があります。ちょっとだけよと 　　　いうことです。とてつもないことはやる気など湧かず，諦めてしまうは 　　　ずです。がんばりとはちょっとだけでいいのです。 　　　　学習も同じです。今日はここまでできたらいいと，ちょっとだけ前進 　　　するようにします。それくらいならできそうという気持ちにさせれば， 　　　なんとかしようとがんばることができます。そのスモールステップを繰 　　　り返していけば，学びの道は向こうから近づいてくるものです。これは 　　　学習に限ったことではないということも心に留めておいてください。焦 　　　りこそがやる気を奪う元凶です。 　　・・・《可能性を見極められるようになるまでは，親の導きが必要です》 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 　《なんとかするとは，自分の力を育てようという意欲の現れです。》 ※赤ちゃんは，離れた所にあるおもちゃを取ろうとして，ハイハイしようとし ます。なんとかしたいという気持ちが育ちを促しています。やがて，なんとか 立って歩こうとします。なんとか自分で食べようとします。なんとか自分で動 かそうとします。それにつきあわされる親の方は大変ですけど。 　危険なことはもちろんさせられませんが，ちょっと転ぶくらいのことはぐっ と我慢して見守っていてください。子どもの力に合ったステップを用意してや れば，子どもはしっかりと育ちの階段を上っていきます。子育てがきっと楽し くなります。 　【質問13-12：お子さんは，なんとかしようとしてはいませんか？】 　　　●お答は？・・・なるべく適えるようにしていますよね！ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ★編集後記★ 　お届けした「子育て羅針盤」第168号は，いかがでしたか？ 　次号で第１３版も完結し，今年の配信は終わります。新年からの第１４版は １月５日から装いも新たな形で配信を致します。パブジン配信でご購読の方に はいよいよ次号で最終号となります。購読中止の手続は要りませんが，ご継続 の場合はお手数ですが別の配信先にて購読申込をお願いいたします。 　お読みになった感想など，気軽にお寄せ下さい。お待ちしております。マガ ジン上で紹介してもよろしい（「転載可」）ということが明記されていない限 り，転載はしません。投稿という形でなくても，何らかの形で読者間の情報交 換のお手伝いなどができたらいいかなと思っています。 　　・・・・・・・ mori-bear@mvd.biglobe.ne.jp ・・・・・・・ ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ※ご案内です※ 　●モリのクマさんのホームページは　・・・ 　　「徒然窓」＝　http://www5a.biglobe.ne.jp/~mbear　です。 　　・・・・・・「掲示板」もご相談などにご利用下さい。・・・・・・ 　　　「子育て羅針盤バックナンバー」，週刊「今週のコラム」， 　　　「子育ち１２章(Ver.1〜12)」，「子育て心温計」などの受賞論文， 　　　養育アンケート調査，社会教育・ボランティア活動の指導者テキスト 　　などを掲載しています。　・・・是非訪ねてみて下さい。・・・ 　●ＰＴＡや家庭教育学級などでの《講演》のご依頼も承ります。 　　関心をお持ちの方は，メールで気軽にお問い合わせ下さい。 　　プロフィールをお知りになりたい方は上記のＨＰを参照してください。 　　なお，クマさんの本拠地は福岡市近郊です。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ☆予告☆ 　次号では， 　【質問13-13：お子さんは，手で直に触ろうとしてはいませんか？】 について考えることにします。どうぞお楽しみに！ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ○タイトル：『子育て羅針盤』　[Kosodaterasinban] ○発行期日：2000年09月25日より，毎週月曜日正午 〇発行責任：モリのクマさん（詳細はＨＰ「徒然窓」〜プロフィールに） ●記事の一部、もしくは全部の無断転載・無断配布を禁じます。 　掲載記事の著作権は筆者に有り、筆者の許可なく複製・再配信等を行うこと 　はできません。事前に，下記アドレスまでメールのご一報を下さい。 　　　　 mori-bear@mvd.biglobe.ne.jp ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 〇配信の協力を頂いている発行支援システム 　◆インターネットの本屋さん『まぐまぐ』＝ http://www.mag2.com/ 　　　登録・解除＝ http://rap.tegami.com/mag2/m/0000046251.htm 　◆メルマ＊＊＊『melma!』＝ http://www.melma.com/ 　　　登録・解除＝ http://www.melma.com/mag/37/m00019737/ 　◆読者と発行者を結ぶ架け橋『Pubzine』＝ http://www.pubzine.com/ 　　　登録・解除＝ http://www.pubzine.com/detail.asp?id=9104 　◆無料メルマガ発行サービス『メルマガ天国』＝ http://melten.com/ 　　　登録・解除＝ http://melten.com/m/2166.html ※解除される方は，登録された配信先の解除手続きをして下さい。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○