(C)Two-Way/小学校/４年生/国語/説明文「何を覚えているか」/向山型説明文指導
松本 俊樹（ＴＯＳＳ兵庫播磨むしあなごの会）
説明文指導における「問いの文」「答えの文」を見つけさせる５つのポイントを示した。
説明文「何を覚えているか」（４年下大阪書籍）を
向山型説明文指導「問い・答え」型で授業する。
【第１時】漢字練習と範読、つづけ読み
【第２時】音読練習（三十分授業）
ポイント１ まずは音読。変化のある練習
指示１ 全員起立。自分で声に出して読みなさい。
終わったらすわって必ず声に出して音読練習しなさい。（４分間）
指示２ 順に一文読みをします。（読み間違いなど指導）
指示３ 男女交代読みをしなさい。
指示４ 指名なし音読をします。
指示５ 時間の終わりまで自分で音読練習をしなさい。
１回か２回は読めます。
３０分間で全員６〜７回の音読が可能。
【第３時】問いと答えの対応（微音読後）
発問１ 題名は何ですか｡
発問２ このような形の文章を何と言いますか。（説明文）
発問３ はじめに出てくる問いの段落は何段落ですか。（２段落）
発問４ 問いの一文に線を引きなさい。
（それでは、わたしたちは、どのようなことをよく覚えているのでしょうか。）
発問６ 問いの一文字は何ですか。（か）
発問７ ２段落の答えの段落は何段落ですか。（３段落）
「問い・答え」型で検討すると教材文の曖昧さがあらわになる。
問８ 答えの一文に線を引きなさい。
（このように、わたしたちは、最近のことはすぐに思い出せますが、ずっと前のことは なか なか思い出せません。）
発問９ 答えの言葉は何ですか。（最近のこと）
ポイント２ 問いの文に答えを挿入させ答えを検討させる。
「わたしたちは『最近のことを』よく覚えている。」となる。
発問10 次に出てくる問いの段落は何段落ですか。（４段落）
ポイント３ ２つ以上問いの文があるときは一度に扱うな。
発問11 問いの一文に線を引きなさい。
（それはどんなことでしょう。）
発問12 問いの一文字が抜けています。付け加えなさい。（か）
ポイント４ 不十分な問いの文は書き換えさせる。
「それはどんなことでしょうか。」という問いの文になる。
指示語を問う。
発問13 「それ」は何を指し示していますか。「それ」を別の言葉になおして一文にしなさい。
（ずっと前にあったことでも、すぐに思い出せることはどんなことでしょうか。）
ここはノートを持ってこさせて評定する。
発問14 答えの段落は何段落ですか。（９）
発問15 ９段落には答えはいくつ出ていますか。（３つ）
【第４時】答えの検討】（指名なし音読後）
発問16 ９段落に出ている答えを「１、２、３」とノートに書きなさい。
（１ 何度もくり返した事がら
２ その気になって努力した事がら
３ 強い感情に結びついた事がら）
発問17 見せに来なさい。（○をつける）
発問18 黒板に書きなさい。
発問19 評定します。（１０点満点で）
発問20 文末は「こと」がいいのですか「事がら」がいいのですか。
教材文の９段落の書き方では「事がら」。問いに対しては「こと」となる。
ポイント５ 答えが問いに正対しているかどうか検討させる。
発問21 １，２，３はそれぞれ何段落に出ていますか。
（１：５段落 ２：６段落 ３：７，８段落）
【第５時】「感情」例の検討】（指名なし音読）
発問22 出てきた感情の例を抜き出しなさい。（辞書で「感情」調べ）
発問23 ５つあります。一つ書けたらもってきなさい。
（うれしいもの、くやしかったとき、こわかった思い出、おどろかされた思い出、びっくりさ せられること）
それぞれを評定する。
一文をそのまま書き写してしまっていれば（１点）。
「とても」以下を書いていると（２点）。
発問24 ヒントを出します。６文字です。（うれしいもの）
発問25 同じように２つ目３つ目も書きなさい。
（くやしかったとき、こわかった思い出、おどろかされた思い出、びっくりさせられること）
発問26 それぞれを次のようになおしなさい。
例「悲しいもの→悲しさ」
（うれしさ、くやしさ、こわさ、おどろき、びっくり？）
発問27 「おどろき」＝「びっくり」ですか違うのですか。
予想しなさい。
発問28 辞書で確かめなさい。
（「おどろき」：びっくりすること「びっくり」：おどろくこと）
発問29 それぞれ入れ替えて読んでご覧なさい。
発問30 アウトライン作文にまとめなさい。
【第６時】アウトライン作文の審査・テスト
「問い・答え」型で検討していくと教材文の「覚える」「思い出す」の言葉づかい等の曖昧さがあらわになる。