＜６年　国語（大阪書籍上）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　論説文（説明文）「外国の人と理解し合うために」（佐竹秀雄）＞

向山型説明文指導「問い・答え」　　松本　俊樹（０１年実践）

　

＊すでに１０回は読んでいるだろう。題名の横に小さな○印がある。１回読んだら赤鉛筆で○をぬることになっている。

　

＊教室で読むときには指名なし音読をしている。手をあげて指名して読み進めるのではなく次々と立って読み進めていく。なかなか好評らしい。

立つタイミングがあるので教室の真ん中の谷勝君と浅田さんの方向にいすごと向きを変えている。一人１回につき１文ずつ読む。

一度に立つ人が多い場合は回数が少ない人が優先。途中で途切れることなく一人の人が読むように読めるようになってきた。

　○印の横に「２回以上読めたＡ」「１回読めたＢ」「１回も読めなかったＣ」と付けている。自分で立って読めなかった人はその人達だけで読んでもらうこともある。

　

＊５／１５（火）と５／１７（木）の授業の様子を紹介する。

・２段落と５段落。

　ひとつしか書けてない人は１重○。ふたつかけて２重○。

「そういう行き違いや誤解をなくし、おたがいに理解し合うには、どういうこ　とに気をつければよいのだろうか。」

　文のはじめから終わり（。）まで定規で線を引いてなければ×。

「だろうか」ではない。「か」の一文字である。「か」を付ければどんな文（言葉）でも問いになる。「男か」「松本か」というように。

・３段落と４段落

　今度はふたつきちんと示せた。一度勉強した成果がさっそく表れた。

　答えを絞り込ませるための問題。段落を問いに対応させてしっかり読まなければならない。

　問いの一文が「どういうことに気をつければよいのだろうか」とたずねているのだから「・・・に気をつければよい」という答え方をさせる。

　次の意見が３つが出た。

　

ア　言語に気をつければよい。（斎藤）　　　　　４名　賛同

イ　言葉に気をつければよい。（北田）　　　　　１名

ウ　相手の言語に気をつければよい。（尾崎）　　多数　賛同

　

　「相手」という言葉を入れているという点でウが最もよいとした。

　３段落のはじめに「まず思いうかぶのは言語の問題である。」とあるので「言語」という言葉を使わなければならない。

　５の問題と同じように「・・・に気をつければよい」と答えさせる。

　「身ぶりに気をつければよい。」である。

「それでは、相手の言語が理解できて、身ぶりの意味も正しくわかり、おたが　いの言いたいことが通じ合えば、おたがいの理解は完全になるのだろうか。」　かなり長い一文であるが文すべてに線を引かねばならない。

　すぐに答えが出る。「か」

「６段落」「６，７段落」「６，７，８段落」「６，７，８，９段落」？？？

　ちがう。５段落の答えは５段落に書いてあるのである。問いの一文のあと

「いや、それでもまだ問題はある。」と書いてある。

　

ア　それぞれの考え方を知らないとどうなるのだろうか。（山下）

イ　それでは、他にどんな問題があるのだろうか。（西川）

ウ　しかし、どのような問題なのだろうか。（斎藤）

　

　イを支持する人が一番多かった。「それでは」「しかし」話でよいことを教える。

　「次はこの問題の答えを考えていきましょう。」終了。（ここまで５／１５）