＜松本学級 去年との違い＞
■現松本学級は半分の児童が２年目。
したがってやりやすい反面、マンネリがこわいところ。
組織づくりでも多少変えたところがある。
１）「日番１人制」
断然１人がいい。
２）「そうじの時に机を前に送る。」（松藤実践追試）
これも断然にいい。
３）「そうじ完全一人１役」
去年は２人で１つの場所を原則にしていたが
やはり１人１役がいい。。
４）「給食袋は次の当番が洗う。」（松藤実践追試）
１昨年もしていた。これはこれでい い。
５）「休み時間のボール貸し出しは個人あて」（谷実践追試）
「先生ボール借してくださ い」と個人に貸し出すす。
これでいくつもの問題が解決された。
６）「去年以上の教師のにこにこ・プラス評価」
いつも奥歯に割り箸を挟んでいるつも りの笑顔。
７）「国語テストに出る漢字フラッシュカード作成」
８）「とにかく子供とよくしゃべること」
「おうむがえし」なのだが。
９）「メッセージカード使用」
姫路城に名刺用カードが売られていた。
２００枚で４００円余り。花を持ってきて
くれた児童があればこのカードにメッセージを書いて
渡すなどしている。
■クラスで一番算数・漢字できない男の子。忘れ物も多い子。
連絡帳を３日連続して忘れてきた。「先生、紙下さい」。
今までの松本なら「何してるんですか。・・・」
窮地に追い込んだかも知れない。
この男の子とのつきあいは２年目。
否定的に教師が対応することが児童を取り巻く人間関係に
マイナスになるのだった。
■「先生、紙下さい。」やや表情が明るい。
にこっとしている。忘れて何もしなかった時もあったので
私の所に借りにくるだけでも大進歩。こういうときは
（他のときもだが）快く貸すに限る。
とっさに「・・・」と言った。すると紙を受け取った男の子、
スキップするように席にもどるではないか。
■連絡ノートを３日連続して忘れるという状況でありながら
この状況。
ＴＯＳＳで学び向山先生の言動に一歩でも近づこうとして
いる成果の一端が出たんだと腹の底からうれしくなった。
松本は連絡ノートを３日連続して忘れた男の子に「・・・」
と言ったのだろうか。（６年生ＭＬに発信：その後１０通以上反響有り）
■（６年生ＭＬへの返信）
３日連続で連絡ノートを忘れてきた男の子に
松本がかけたことば・・・
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クラスで一番算数・漢字できない男の子。
忘れ物もあります。
連絡帳を３日連続して忘れてきました。
「先生、紙下さい」
今までの松本なら「何してるんですか。・・・」
窮地に追い込んだかも知れません。
この男の子とのつきあいは２年目です。
否定的に教師が対応することが児童を取り巻く
人間関係にマイナスになるのでした。
「先生、紙下さい。」
やや表情が明るいです。
にこっとしています。
忘れて何もしなかった時もあったので
私の所に借りにくるだけでも大進歩です。
こういうときは（他のときもですが）
快く貸すに限ります。
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松本はとっさに「○○君らしくないねぇ。」といって
紙を渡しました。
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はっきり言って忘れ物・・・多い子です。
ノートに書かない・・・・ことこそ○○君らしいのです。
３日連続忘れて松本に紙をもらって・・・・の状況だったから
「○○君らしくないねぇ」でよかったのかも知れません。