学習指導案の形式について Ｈ１５、５，１４（水） 松本俊樹
■以下の二つを形式として提案する。
研究授業に際しては新しい形式の指導案（意図も含めて）の提案も認める。
■提案１ 従来型の指導案例
第○学年算数科学習指導案
指導者 ○○ ○○
１ 単元名 分数のたし算・ひき算 →教科書の単元名
２ 目標 →指導要録の観点・評価規準に沿った目標
・分数の良さが分かり、進んで分数の性質を調べたり、分数の加減を使う問題を解い たりする。（関心・意欲・態度）
・単位の考えに着目して、異分母分数の加法・減法ができる。（・数学的な考え方・ 表現・処理）
・等しい分数とその性質を知り分数の約分・通分について理解する。（知識・理解）
３ 指導に当たって
・（教材観） → 学年の前後関係（教材の系統）を示す。
→ 単元における教材の基礎基本を示す。
４年 分数
・分数の概念と表し方
・真分数、仮分数、帯分数
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５年 分数
・同分母分数の加減計算
・分数の第二義
・分数と小数の関係
・等しい分数
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５年 小数と整数
・偶数、奇数
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６年 整数
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６年 分数のたし算・ひき算
・約分、通分
・異分母分数の加減計算
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・（児童観） →児童の実態（基礎基本を中心にして）を示す。
・事前テストの実態調査
・学習への取り組み方などを示す。
・（指導観） →指導の方針を示す。（これまで、これから）
指導にあたっては以下の点に留意する。
１ 説明を極力短くし児童の作業時間を保障する。
２ 分数や式の書き方のノート指導を通して学習への取り組みの基礎基本を身に
つけさせる。
３ ・・・・・
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３ 単元計画 （全１１時間扱い）
第１次 約分と通分 ・・・・・・・・・・５時間
第２次 分数のたし算とひき算 ・・・・・・・・・・４時間
第３次 練習とテスト ・・・・・・・・・・２時間
４ 本時のねらい（第２次 第１時分）
・異分母分数のたし算、ひき算ができる。
５ 準備物（あれば）
・教科書、ノート、計算スキル
６ 学習展開
学習活動 |
指導上の留意点 |
１ 問題場面を知る。
・問題文を読む
・立式をする
・通分する
・計算する
２ 教科書の練習問題をす る。
３ 計算スキルをする。
・コースを選ぶ
・計算練習
・まちがい直し
・ふりかえり
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・問題文を声に出して音読させ視覚・聴覚情報に訴える。
（問題場面、問題文を示す。） |
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□１ ジュースが○あのいれものに・・・
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（解法）
（式）
・ｐ２３の４問を個別に取り組ませる。
（問題）
・やり方を１問目でチェックし個別指導する。
・個に応じて２問、５問のコースを選択させる。
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■その他、教材（教科書）、ノート例なども付け加える。
■提案２ 発問指示型 （発問・指示と留意点を入れて示す。）
１ 教科書の例題を解く
指示１ 教科書２３ページを開きなさい。
２ ノートに日付ページを書きなさい。
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■日付・ページの記入は学習技能として習慣づけを図っている。
ページは目立つように赤で枠囲み（赤鉛筆・ミニ定規）させる。
指示３ 「２ 分数のたし算・ひき算」タイトルを読みなさい。
４ ノートに写しなさい。
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■声に出させて読ませる。声に出させることでどこを、何を学習していくのか意識づ けさせる。
タイトルもノートに写すよう習慣づけさせる。
指示５ 問題の□１を読みます。「ジュースが・・・」
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■教師の後に問題文を続け読みさせる。ひとりで問題文を読んだり問題の意図を把握 しにくい児童への配慮である。
指示６ 上手に読めました。もう一度読みましょう。「ジュースが○あの入れ物に
１／２リットル、」ストップ。あの入れ物を指ざしなさい。
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■２回目の問題文読みの時に途中で切り、教科書の図と指さし指示でそれぞれ対応さ せる。
発問１ 最初から読みましょう。「ジュースが・・・あわせて何リットルでしょ
う。」ストップ。「あわせて何リットルでしょう。」
指示７ 「あわせて」と書いて式を書きなさい。
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■まずたしざんを取り上げる。したがって、「たしざんの立式→通分→解法→答え」 のあとひき算の問題に取り組ませる。
■式は数字をきちんとマス目に入れるよう指導する。
分数の横棒などもミニ定規で書かせる。
指示８ にこにこマークを読みなさい。
「分母が違うときにはどうしたらよいでしょう。」
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■指名して発表させる。「通分します」。既習事項なので教科書の記述を参考に答えさ せる。
（以下略）
２ 練習問題をする。
（略）
３ 計算スキルをする。
（略）
■教科書・教材も示す。指導するノート（児童用）も示す。