■　参考　�@インターネットランド（TOSS商標）　http://www.tos-land.net

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ナンバー検索1122213

　　　　　　　ｱﾄﾞﾚｽ　http://homepage3.nifty.com/ikemachi/4nensansuu/sikitokeisan1.htm

　　　　　　�A加古郡天満小　瀧口泰広氏のフラッシュコンテンツを使用

　　　　　　　　　 http://www10.plala.or.jp/takisyan/shikitokeisan2.htm

　　　　　　�B『向山型算数教え方教室』０３年９月　河野健一氏論文参考

　

■　ねらい数量の関係を（　）を使って１つの式に表すことが出きる。

　　　（　　）を用いた式の計算が正しくできる。

　

■　授業展開予定

　

１　日付・ページ・タイトルを書かせる。

　　９／１１（水）　P72　式と計算

　＊学習の習慣として身につけさせる。そしてほめる材料にする。

　

２　問題の把握（挿し絵）

　「買い物に行ったお話ですね。」

　（簡単に触れるだけ。挿し絵にやや問題があるため。）

　

３　葉っぱ１枚の問題

　（１）問題を教師がゆっくりと読む。児童にも読ませる。

　　　　「おつりはいくらでしょう。」（問題文の補足）

　　　　『求める計算を式に書きなさい。』

　

　　　　○ア　５００−１８０＝３２０

　

　＊ほめる：声に出している・教科書を両手で持っている。

　　ほめて読みを繰り返させる。

　　「指示」→「確認」→「賞賛」のサイクルを心がける。

　　教師が読み、子供達が読む間に遅い子が追いつく。

　＊「教科書を見る」技能を身につけさせる。

　　「これは、超簡単。どうしてですか。」

　　『教科書に書いてあります。』

　

　　　

　　　「答えまで求めなさい。」　　３２０円

　　　「筆算使った人？三重○をしなさい。」

　　　「式、筆算、答えの３点セットで求めるのです。」

　

　＊繰り下がりのある計算なので「お助け数字」を使わせる。

　　　　筆算では位をそろえさせ、ミニ定規を使わせる。

　　　　→出来ていたらほめる。

　　

　（３）○イも同様に進めるが「式、筆算、答え」の３点セットまで一気に　　　進める。

　　　

　（４）教科書の続きを教師が読む。「この計算は、・・・」

　　　　「出したお金−代金＝おつり」

　　　　「ことばの式を読んでご覧なさい」

　　　　言葉の式に当てはめさせて読む。

　　　　「出したお金５００円ひく代金１８０円＝おつり３２０円」

　　　　○アで見本を示し○イでは子供達だけで読ませる。

　　　　任せるからほめることが出きる。

　　　　「すごい、自分たちで出来たね！！」

　

３　葉っぱマーク２の問題

　（１）問題文を読む。

　（２）問題文を区切って式を書かせる。　　１８０＋　９０＝２７０

　（３）おつりまで求めさせる。　　　　　　５００−２７０＝２３０

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（筆算）　　２３０円

　（４）かずおの考えであることを確認する。

　　　（ここではけい子の考えは取り上げない）

　（５）鉛筆くんの吹き出しを読む。

　　　　ひとつの式にしていく過程を教える。

　

　　　「同じ数字に鉛筆で丸をします。」

　　　「２７０と２７０とを矢印で結びます。」

　　　フラッシュコンテンツを使い、視覚的に一つの式にさせる過程を見せ　　　る。

　　 http://www10.plala.or.jp/takisyan/shikitokeisan2.htm　（瀧口氏のサイト）

　

　　　５００−（１８０＋９０）＝２３０

　　　「代金を先に求めたいので（　）を付けます。」　　　

　　　式の読み方を教える。

　　　「５００ひくかっこ・・・・・」

　

　

４　ｐ７３　□１をする。

　　　　前ページと重なっているので鉛筆くん問題をする。

　　　「『（　）の中を先に』、ここを赤鉛筆で囲みます。」

　

　　　５００−（１８０＋９０）　　　　　１８０

　　　　　　　　 ↓　　　　　　　　　 ＋　９０

　　＝５００−２７０　　　　　　　　　　２７０

　　＝２３０　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５００

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　−２７０

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２３０

５　ｐ７３　□２をする。

　（１）問題文を読む。

　（２）「右の絵を指差してごらんなさい。ケーキが６こありますね。６こと　　　　いう答えを出す式は何ですか。絵の右横に書いてごらんなさい。」

　　　　２×３

　（３）にこちゃんマークを教師が読む。

　　　　その下、言葉の式は追い読み→全員読み。

　　　「言葉の式の下に、数を当てはめていきます。」

　　　　・ケーキの数は６０

　　　　・１箱のケーキの数は（２×３）

　　　　教科書に書き込ませる。

　（４）ノートに一つの式を書かせる。（チェック）

　（５）かずおくんのふきだしを追い読みさせる。

　　　「『（　）の中をさきに』。念のためもう１回、赤鉛筆で囲みます。」

　

　　＜板書＞　６０÷（２×３）

　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　＝６０÷　　６

　　　　　　＝１０　　　　　　　１０こ

　

６　ｐ７３　○３をする。

　（１）始めに右のイラストで、１列の座席が（３＋２）であることを押さ　　　　える。

　　　　「右の絵。２列目から下を手で隠してごらんなさい。」

　　　　「１列に何人座れますか。」

　　　　「５という答えを出す式は何ですか。絵の右横に書きなさい。」

　　　　先に計算するので（　）をつけさせる。

　（２）いきなり７５人だと難しい。

　　　　まず、先生問題で「１５人がすわるには」とする。

　

　

　

　　＜板書＞式　１５÷（３＋２）

　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　　＝１５÷　５

　　　　　　　＝　３　　　　　　３列

　

　　（３）続いて本番の「７５人」問題をする。１人で解かせる。

　　　　　板書させ、答え合わせをする。

　

７　計算スキル５をする。