＜９／３０から教育実習生が松本学級（５年）に来ています＞

＊おかげさまですばらしい修業の場をいただけています。

１　９／３０は２時間だけ。
　他の時間は学校の話や教育課程の話など。
（校長、教頭、養護教諭）
　その２時間は・・・

（１）国語
　ア　実習生自己紹介後児童の自己紹介（指名なし）
　イ　漢字ドリル（教科書会社の関係でスキルが使えない）
　ウ　文づくり　　「もしも・・・決して」

（２）図工「酒井式による理科実験の絵」
　ア　髪の毛
　イ　手と体のつなぎ

２　放課後の１日をふり返っての時間
（１）初日をふり返って分かったこと、気がついたこと、
　　思ったことは何ですか？　
（２）印象に残った児童はだれですか。
（３）だれとどんな会話が出来ましたか。
　
　寺西先生が途中から同席下さいました。

　模擬授業ありの知的で楽しい時間でした。

３　１０／１は校外学習でした。
（１）松本バスレクを見せる。
（２）見学時、昼食時の指示を見せる。
（３）直前にしおりをつくる仕事術を見せる。

　他にいくつかの指導場面がありました。

　ア　朝しおりをつくる時は何も言わずにプリントを配る。
　　　動きを示すから子供は動き出す。
　イ　バス乗り込み時はまず全員をすばやくバスに
　　　乗り込ませることが大事である。
　　　その時の教師の指示。
　ウ　バスではマイクを持ったらはなさない。
　エ　バスを降りたらバス近くで整列させない。
　　　降りたらすぐに移動する。
　オ　資料館での指示の仕方。
　カ　バスを降りるときにしなければならない指示とは。
　キ　学校に近づいてきたらすることとは何か。
　ク　ビデオを見せる時のちょっとした遊び心。
　
４　１０／２は５時間ぶっ通し。
＜１＞１，２時間目　理科　見学のまとめ
（１）見学のまとめの書かせ方。
（２）朝の連絡のさせ方。
　　多分他の先生とは違う。
（３）朝のシステム
（４）見学のまとめの学習場面で子供をほめるとしたら。
（５）まとめを書かせる間教師は何をするか。
（６）見合う場面の効果
（７）発表場面を入れる

＜２＞３時間目　社会

　実習生に前に立ってもらった。松本の解説入り。

　ア　なぜこの発問なのか。
　イ　ノートの持ってこさせ方
　ウ　ノートを見るポイント
　エ　どのように書かせれば瞬時に見ることが出来るか
　オ　黒板への書かせ方
　カ　発表のさせ方
　キ　教師の立つ位置
　ク　拡散的発問のあとすること
　ケ　束ねる発問の例
　コ　用意できるとしたらどんな物を用意するか
　サ　どのようなものの見方を身につけさせていくか
　シ　問いを残した授業の終末
　ス　子供の調べ作文の読み方
　セ　１０分間で出来る子供のノートからの資料作成法

＜３＞４時間目　国語
　３つの内容。（１）文づくり（２）漢字（３）図書室読書
　この時間もいっしょに前に立って参観してもらう。

　ア　全員そろってない場面での授業の開始の仕方
　イ　前時の内容を間接的に思い出させる簡単な方法
　ウ　教科書を使った演習法と個別評定場面
　エ　漢字練習場面
　　　空書き、左で書く鏡文字の実演

（びっくりされてしまった）

　オ　図書室での指導場面あれこれ