■１０月例会への学び・感想メールを多数いただいた。うれしいことである。例会運営上の改善などへの参考となる。何よりも書いた本人が一番「修業」となる。

■２８個も箇条書きにしてくださった。ひとつひとつ突き詰めて話をすれば１時間、２時間は可能。関連文献も集めれば膨大な情報量となる。

来月の例会では作品を何らかの形でしょうかいでいると思います。そうそう来週の西風例会に作品を持参します。

小宮先生、しつこい松本くんでした。「どちらが正しいですか」なので余計に固執してしまいます。「それもあるね」と認めた上で次の条件を示して答えさせることが

そうそう、遠慮は要りません。初めての方でも何でも授業場面に立てば「自分が一番なのだ」と気概を持って挑みましょう。（なかなか出来ませんが・・・）

だからこそなぜここで絵なのか。絵を描かせて何をねらうのかまで考えを及ばせておくのです。

前田先生のＤＶＤのお仕事・・・ありがとうございます。原材料費等、後日お支払い致します。

■そうそう・・むしあなご例会の様子を前田先生がＤＶＤ化してくださっている。松本の那波小の授業もである。希望する方はどうぞお申し込み下さい。

　次は寺西先生。ご存じ松本の同僚。昨年が同学年を組ませていただいた。時々教室におじゃまして教育談義。微細なところまで学びを発信できるというのは「見る力量」の証拠。

　発問と指示の言葉をその場で考えられて見せていただきました。スムーズでつまりがありません。（松本先生の話し言葉のワンセンテンスは、短いです。それが、歯切れの良さを産み出しているのでしょうね。）

（感覚的な書き方で申し訳ないです。）田中先生の子どもの気持ちにそってやろうという温かさ。その子にとって困難なことを乗り越える方法をかんがえてみようという前向きさ。田中先生とお話をしていると、子どもの見方が変わります。

　石田先生に私が言った言葉は、自分自身に言い聞かせている言葉です。自分の考えが至らない　及ばない点をねらって出来事って起きてくる。予測していれば、手は打てたはずです。この事は、こうした方が良かったのだと自分にわかれば、それでおしまいにするしかありません。わかった事が自分の財産です。

　私の向かいで谷先生の話を聞かれていた森下先生の表情が好きです。谷先生の言葉が森下先生の中に染んでいっているのだなあと思います。

　最後に、松本先生、進行をありがとうございました。松本先生のやんちゃ君ぶりで思わず吹き出してしまうのです。笑うと、楽しいです。

■そうそう楽しいから笑うのではないんですね。笑うから楽しくなるんです。学級の雰囲気づくりも同じです。次は田中先生。これまたＤＥＥＰにコメント下さる。

新しい（？）基本形の登場にすっきりしました。木村先生の「矢印が少ない方がいい」（文責：田中）は教室の障害児にとっても優しい思いを感じました。しかし全部書かせることには、能力の高い（知的に高い）障害児には、見当を付けたところから、かけ算を書かせても、と感じました。

「できることはさっさとやってしまう」（文責：田中）を聞いて考えました。素人考えですので、ばっさり切り捨ててください。

本校の児童は「直接比較」「間接比較」の段階です。そこをしっかりと経験させたいと思います。

さすが・・・としか言いようがありません。すっきりした指導に、自分のごちゃごちゃした指導の未熟さを感じます。子ども達の楽しそうな表情が印象的でした。

この題材は、田中にはとても関わりのあるものです。スマートボードに薄く写ったときから、その前の模擬授業が耳に入っていませんでした。関連では、毛見先生のツーウェイも読みました。本をすべて石田先生に貸し出す約束を、強引にさせていただきました。

やはり低学年には、身の回りのモノから入る方がすっきりしますね。たぶん教室では、子ども達の声が響くのでしょう。寺西先生の教室の様子（子どもの様子？）をよく聞かせていただくのですが、子ども達への優しさをとても感じさせられます。

■例会当日はできるだけ仕事をさっさと済ませて余裕を持って出ましょうね。ぐずぐずしていると仕事を頼まれてしまい難儀します。松本は次のように返信。

どのような基本型なのかきちんとリサーチされています。夏の例会での寺西先生がなされた追求を小宮先生もされました。貴重な情報でした。（出典は示されていましたか？）

○年前の資料を探し当てた点もすばらしいです。それは寺西先生が実際に足を運んでおられるからです。小原先生ともつながりがありそうで・・・「ネットワーク」が出来ましたね。

６年生のところから寺西先生の動きをちらりと拝見しただけでしたが男の子を包み込むようにしておられました。どのようにされたのか興味津々です。話が終わって交代されるとまた泣き声・・・！？

■ＭＬのみなさん、松本先生、寺西先生、神戸養護の田中です。松本先生からの返信メールを読ませていただきました。

実際の寺西先生の対応を聞いてみたいと思います。（寺西先生、強制ではありませんので、お気になさらないでください無視してくださって結構ですから・・・）

立っているのか座っているのかわかりませんが、後ろから軽く手を回して、おなかか胸のあたりをリズム良くとんとんと叩いてあげる。もしくは肩に手を置いて同じように叩いてあげる。

うるさくしゃべっているようなら静かに児童の唇に人差指を当て静かにすることを伝える。（普段の指導がどれだけできているかに左右されますが・・・）

校長が一番短いあいさつかもしれません。（校長はこのあたりのことをかなり意識しているようです）いつも話をした部署にわかりやすい話を、と要求していますが

■松本先生、みなさん、こんにちは。毛見です。１０月例会、多くの学びをありがとうございました。

「１９６０年、沖縄に風疹が大流行しました。その結果５００人もの聴覚障害児が生まれました。」

後でお聞きするとマンガに感動されご自分で考えられたとか。石田先生が「選ばれた」シーンはもちろん毛見と重なる場面もあれば当然ながらそうでない場面もありました。

「どこを選ばれたか」も勉強でした。失礼にも前に立って授業してしまいました。思い入れがあり、途中はしょった場面もありましたが何とかできました。

　石田先生に「データー、いただけませんか？」と思わずお頼みしました。こちらから拙論文（「教室ツーウエイ」誌２００２年２月号掲載）と子どもに行った指導過程をお送りさせていただきます。ご批正下さい。返信用封筒、切手も同封させていただきます。お時間のある時でかまいませんのでお送り下さると幸いです。お手数をお掛けし、申し訳ありません。

そしてお食事会！この内容はここには書けません！とてもメールには書けない凄い内容でした。ありがとうございました。

■確かに・・お食事会のことはメールに発信しにくい。メモを詳細にとっておられる方のあるから参考にどうぞ？できる範囲で食事会の情報も発信どうぞ。

■ありがたいことに県外から例会に参加下さる先生がある。鳥取（森下先生）と岡山（熊谷先生）から。森下先生は向山一門でもある。サークル代表でもある。その上でこれだけの行動力。頭が下がる。遠方から時間を割いて参加下さる森下先生が毎回参加したいと思っていただけるだけの例会内容にしたいと松本はいつも考えている。

■松本先生　むしあなごのみなさま鳥取の森下です。１０月例会ありがとうございました。今回も深い学びがありました。

大変よかったです。「青」の色から主題に迫る授業で、なるほどと思いました。とても勉強になりました。

石田先生の「遥かなる甲子園」もよく構成されているなあと感じました。最初の入り方がよかったなあ、と思いました。私が学級においている漫画本は、「三国志」「火の鳥」「はるかなる甲子園」です。

西村先生のご授業は、指導案はよかったと思いました。１年生の国語は、「ゆさぶって文章に気づかせていく」と「変化のある繰り返し」が大切と思いましたが、西村先生の

あの場面は、俊樹先生にどう対応していくかということはとってもよい学びの場になっていくと思いました。対応力の勉強になりますね。俊樹先生、役がお上手です。

今回も松本先生、谷先生、木村先生の解説をたくさん聞かせていただき、大きな学びになりました。模擬授業された方は皆さん、すごいと思いました。私は、「食」の授業を持っていっていたのですが、みなさんの授業を受けている間に「やめよう」と思いました。やはり恥をかかないと駄目ですね。（今回できなかったので、西風例会で挑戦させてもらいます。でも、その場になると気持ちが変わったりします。書いてしまえば腹も決まりますから、宣言してしまいました。）

　多くの学びをいただいた１０月むしあなご例会でした。松本俊樹先生、むしあなごの皆様本当にありがとうございました。

■きちんと模擬授業の場を提供できなかったのは松本の至らなさである。西風例会での森下先生の模擬授業。「とてもおもしろかったです！！」「ぜひ追試したいです。」

　次は多田先生。６月からサークル参加。すぐに同僚をお誘い下さっている。毎回模擬授業に立候補でやる気満々。

■松本先生　むしあなごのみなさん　多田圭孝です。例会での模擬授業ありがとうございました。前回同様、内容以前の問題で自分の力のなさをひしひしと感じています。

算数で問題を読む時に意識して子供の中に入っていきました。子ども達は、おっどうした？と言った顔をしながらも幾分乗りが良かったように思います。また、３列目から後ろの子ども達のノートが前から見るよりもはっきりと見えました。

シナリオを見るのが９割。全然子供を見ていない。（木村先生より）算数は自信がなかったので国語の時間に思い切ってノートを一切見ずに授業を進めました。ノートがない分、子供を見たと思います。また、谷先生がおっしゃっていたようにそこそこしゃべれました。

算数の時間にプリントを使って練習問題をしました。角の大きさくらべです。一番前の一番学力的にしんどい子が間違えていたので１番アだよ。と小声で話した後、隣を見ると同じ間違いをしている。その隣の子も同じ間違いを・・・

まだ入会して３ヶ月しかたちませんが、池町先生の上達ぶりは、私にでもわかりました。聞いていてとても心地よかったです。また、帰り際に駐車場でわざわざ毛見先生が職場の後輩の酒井先生に対して模擬授業に対することば掛けをしてくださりました。内容はよく分かりませんが、その表情から毛見先生の暖かさを感じました。ありがとうございました。また、１１月も算数で模擬授業をさせて頂きます。よろしくお願い致します。

余談ですが、松本先生。９月２６日は、平岡小学校にお越し下さりありがとうございました。放送も私です。聞き手にとって分かりやすい放送を心がけていますがまだまだです。社会の集まりがあったのは、職員室の黒板を見て知っていました。もしかしたら松本先生もいらっしゃるかな？入っていこうかな？とちょっと思ったのですがやっぱり恐

とだけを願っています。また、３０日の電光掲示の仕事もご苦労様でした。多田は出発係で役員として、また、酒井先生は監督としてバスにのり選手を引率します。

■次は多田先生からの見ても上達がくっきりはっきりしてきた池町先生。サークル参加１年２ヶ月。

■松本俊樹先生　皆様、池町徹也です。１０月例会、ありがとうございました。途中からの参加で、ご迷惑をおかけしました。また学びを減らしてしまいました。力のないものが後から会場に入るのは気が引けます。開始から学べるように、もっと気持ちを強くしないといけません。

谷先生の給食指導、途中から学ばせていただきました。早く終わった子が片付けに回るのは覚えていましたが、谷先生が「１学期は、ずっと教師が回っていた」「２学期になって、子どもに『やってくれる？』とこえをかけた」

とおっしゃいました。この流れが、私には全く分かっていませんでした。長期間にわたる布石があったのだと知りました。率先垂範ですね。

お食事会で寺西先生が子どもの行動を許す、叱る基準を確実に持っておくことのお話をされていたように思います。そのこととも関連して、多くの学びをいただきました。

たけのこ読みの極意を教わりました。終わったあと、立って読んだ回数を問うのを、私はしていませんでした。やらせっぱなしでした。指示の後に、評価を入れる。この繰り返しが大切でした。また、読まない子のために、最後の１文を残しておく！すごいと思いました。「読めないこともあるよね。じゃ、最後の１文。みんなも一緒に読もうね。」

いつも惹きつけられます。ピラミッドの問いが知的でした。また、とても分かりやすかったです。近世政治起源説。私は身分制について、昔習ったことしか頭にありませんでした。とらえ方が変わっていることをレポートからも学びました。

不勉強のため、今までどのような話か知りませんでした。設定が分かるにしたがって、心に染み込んできました。毛見先生の「２年生を出そうという意見に賛成か反対か」の発問が特に揺さぶられました。追試したいです。

また、その前に、教師自身がやってみる。すると、３個書けた子がどれだけすごいか分かってくる。自分もやってみることを、私は抜かしています。

子どもに指示することは自分でもやっておくということは、算数のノートを教師も書くということともつながります。そのようにいたします。

学校に点字教科書があるのなんてはじめて見ました。学校から地域へ視点を広げ、また学校に戻ってくるという構成にも唸りました。いつも授業の流れ全体を把握しておられるのですごいです。

色覚の資料、大変ショッキングでした。こんなに見える世界が違ってくるのかと、愕然としました。色覚障害の種類によって、全然見え方が変わってくるのも驚きました。

お食事会では、木村孝康先生から「見る努力をせよ」と教わりました。全員を見ない。濃淡がある。うなずく子を見つける。うなずく子さえ、うなずいていないなら、でたらめな授業の証拠。講座も同じ。プロの視点を教わりました。でも、それを使いこなすまでには遠い道のりがあると感じます。がんばって、意識いたします。

・正直に言いに来た子をわざわざクラスで報告し、ほめたりすると、子どもにしたらか　えって「面倒」に感じてしまう。

向山先生もビンタをした事はある。しかし、それは関係が築けたと自信を持って言えるようになってからのことである。多くの学びをいただきました。ありがとうございました。

皆さんのようにリラックスすればいいのかもしれませんが。でも、自分としてはとても楽しくて有意義な時間です。これからも参加させていただければと思います。

私は算数「わり算（２）」第１時の模擬授業をさせていただきました。挿絵とヒントを、授業の流れに乗せて使えるようにしたいと思いました。指示を出したときなど、皆さんの動きを自分の目で確かめるよう意識しました。しかし、視線が宙を舞っていました。

過日、向山型国語・兵庫のミーティングで「教師がいかにその場を支配しているか」ということを教わりました。「支配」するとは、具体的には「教師の指示が通っているかどうか」です。私は、指示を出しておきながら確認しないことが多いので、子どもが私の指示通り動いていないのを見逃していました。そういうことのないよう、これからも意識して授業させていただきます。

　　算数の指導書にCD-ROMがついているのは知っていましたが、使えるところがある　のは木村先生のコメントではじめて知りました。

　いつも遅れて参加、松本先生の講座が聴けないのが情けないです。みなさんの感想を読んで、残念でなりません。遅れをとっています。

青いと言うのは、山の青、人生の青と出ましたが、もう一つ、山頭火が、当時の俳壇から阻害されていたことも含めて、それでも俳句を作る・・・（俳壇に）分け入っても分け入ってもにつながっているのでは無いでしょうか？まちがっていたらすみません。

給食後、食器が時々残っていたのですが・・、ごちそうさまをするときに机の上にのせてごちそうさまをすれば、忘れないのですね。いいことを教えてもらいました。

１０月例会で相生の福井先生がレポートを配布下さいました。國本先生がまとめてくださった松本の飛び込み授業テープおこしです。４５分間まるまる記録化されています。

「じゃあ、今から書きなさい。」などほぼ松本が言ったとおりに記録にしてくださいました。授業者の松本は自分の授業なのに

自分の授業または他人の授業をたとえ３分間分でも行ってみればその大変さが十分に実感できると思います。

ですから、國本先生からテープおこし完成をお聞きしたときその労に報いたいと思いました。そこで國本先生には

やはり条件を付けて「読んでやろう」「批判してやろう」という心意気の人だけに渡すべきだったのかとかすかに後悔しています。