１　公開授業前の感動

　歌の途中で涙する参観教師があった。歌の途中で涙する子供もあった。
いきなりの「感動」である。底知れぬ谷学級のすごさをまざまざと見せつけられる。

　朝から参観した松本だが１校時の音楽の授業の前半を知らない。
もしかしたら「翼を下さい」の合唱指導がなされていたかも知れない。
その上での５校時開始の１場面があったのだろう。
「感動」「すごい」ですませてはせっかくのライブ体験が自分の力量に反映できない。

いくつか分析の上、指導に当たっての必要条件を示す。

　どこで歌わせるか重要である。
「自席に立って歌わせる」
「前で（後ろで）横に並んで歌わせる」とは結果に大きな違いが生じたかも知れない。

　もしも「左前」に集めたとしたらどうだろうか。
「右前」よりも格段に落ちると推定できる。
次の理由からである。

　谷先生が集めた「右前」がなぜよいのか。

　教室で歌わせるとき松本も「右前」に集めようと思う。

　さらにどちら向きに歌わせるのか。
これも重要だ。
たくさんの参観者の方を向けるのかどうか。
多くは�@で述べたとおりである。
谷学級では壁・入り口の方を向かせた。
その間に教師が立つ。

　低音のパート、高音のパート、そして全体という順序である。
この順序だからうまくいく。

　教師を囲むように集める。だから声が集中する。

　だから安心して子供達は声が出せる。

　谷先生は歌の途中でテープ（ＣＤ）の音量を意図的に下げられた。
子供達は自分たちでこれだけ声が出せているんだと自信を持ったはずだ。
向山ＣＤを聴きマネをする修業。途中で意図的に音量を絞りまたあげる。
その時に向山先生のリズムとテンポに合っているか確かめる。
同じような教育的行為がここでも為されている。

　以上の６項目ができたらすぐに感動の合唱が完成というわけにはいかない。
向山流個別指導や出だしの一音の指導なども重要である。

　

２　歌の指導のバリエーション

　幸いにも「合唱指導」について他の方法をお聞きすることができた。
いずれセミナーの講座等で公開されるらしい。項目のみ示す。

　

　

　

　

　

　

　

　

（２）公開授業前の教室へ戻させる指導

　給食後、掃除・昼休みをこれから迎える谷学級の児童へ連絡がなされる。

　「教室に帰りなさいという放送までに時計を見て行動しなさい。」という内容である。

　「このように動けるのが谷学級の子どもです。」とも。

　さすがに１３：００には教室にきちんともどっている。

　如何なる場面でもより高い峰をめざす教師の姿がある。それに呼応する子どもの姿があった。ちなみに２校時後の長い休み時間後お子供達の戻り方は松本学級とほぼ同じであった。

　その時の子供達の戻り方から昼休みの戻り方の指導が行われたのかも知れない。公開授業前に行われたことから考えてもある程度揃う時刻を決めたかったという意図は見て取れる。「翼を下さい」の合唱指導、スマートボードの校正作業、待ち時間での自分の意見の再構成・・・開始１５分前からドラマは始まったのだから。

　

（３）公開授業の布石は午前中の授業にもあった

　２校時は国語の授業であった。向山実践「雪」の授業追試である。「家は１軒か２軒か」の指名なし発表討論の場面であった。前時の授業の終わりに新たな課題（発問）が示され時事の授業開始で指名なし発表・討論という授業構成なのである。しかも午前中すでに３名の参観者がある。もちろん谷和樹氏は発表・討論のあと「１回でも発表したか」「２回以上発表したか」「発表につなげたか」についても５校時と同じ個別評定をしている。

　

（４）驚きの教科書・ノートの移動場面

　木村先生の算数授業で使う教科書、ノート、スキルを移動させる場面が午前中にあった。

「自分の場所に置いてきなさい」だった。子供達はあっという間にもどってくる。

　ということは前日に体育館であの長机の授業を谷学級の子供達は経験しているのか？

　体育館には授業で行うとおり机が並んでいると思っていた。しかし先に授業があるのは英会話（岡本先生）である。机はない。昼休みに体育館に行くと机は壁際に置いてある。壁際に置いてあるのに子供達の教科書やノートは言われたとおりに置いてある。ということは前日（または前日までに）体育館で算数の授業の場所確認（実際の授業）があり机の移動とどこに教科書などを置くかの場所確認も為されていたのであろう。