「修業」　№１１７　　２０００，２、５（土）　志方小　松本　俊樹
　
＜向山洋一氏の　社会科における基本的な流れ＞
　
　向山氏は書いた。「社会科教育」誌　明治図書　８５，１２　ｐ３０～
　Ｑ０　一から六を並べ替えなさい。（順不同にしておいて）

一　まずはじめに、ある限定された場面の写真・表・絵・実物などを示し、　　できる限り多くの考えを発表させる。
　
　Ｑ１　どのような発問・指示をするのですか。
　Ｑ２「この授業場面だけでも、多くの法則がある。」といいます。
　　　「例えば」どのような法則なのでしょう。
　Ｑ３　（　）にあてはまる言葉を書きなさい。

ア・まず（ノート）に書かせよ。
イ・（５）分間は待て。
ウ・（選択）させずに次々に発表させよ。
エ・（数十から時には百）を越える意見が出るはずである。
オ・（絵、写真）を見ての意見は多く、（表）からの意見は少ない。
　

二　出された子どもの意見を分類する。
　

ア・ある視点を与え分類させる。
イ・これが学習課題と読んでもいい。
ウ・分類の方法はさまざまでありうる。
　
　Ｑ３　どのように分類されますか。
　・武家の屋敷の絵で「いざ鎌倉を見つけなさい」
　・暮らしの様子の絵で「衣・食・住・その他に分けなさい」
　・維新前後の江戸の絵で「前の時代との違いを見つけなさい」
　Ｑ４　ほかにいくつかの例をあげなさい。
　「～～だから～～である」という言い方をしなさい。
　「～～の順番を書きなさい」
　「～～の工夫を見つけなさい」
　・また、発問で「分類」する事もできる。

三　分類したいくつかの課題に対して、それを確かめる授業をする。
　

ア・学習していく方法を教える。
イ・追求していく方法を教える。
　
　Ｑ５　どんな学習していく方法があるのか
　Ｑ６　どんな追求していく方法があるのか

イ・子どもの力では困難なことをとりあげる
ウ・子供自身で調べられることは残しておくべきだろう。
　
　Ｑ７　例えば･･･
　Ｑ８　困難なことを先に取り上げる例は？　（青森、リンゴの例）

四　それ以外の課題を子供に調査させる。
　

ア・資料を集めさせる。
イ・（資料を）検討を加えていく。
イ・ふつうはグループを作って行う。
　

５　調べたことを発表させ、討論させる。
　

ア・同じことを調査しても答が異なることがある。
　　山場となる。
　

６　「分かったこと」と「分からなかったこと」を確認する。
　

ア・整理をする。
　
　
：追加

ａ・子どもの様々な意見、思いつきをためていき、子ども自身に調査をさ
　せ確認させていく。そのことによって知的な成長を得られる。
ｂ・１枚の資料では子どもは資料を吟味せずに読んでしまう。吟味させる
　には２枚必要である。
　
ａ＝内部情報の蓄積