　　　　　　　　　　　４年社会　ごみのしまつと利用の指導の仕方

　ごみのしまつと利用
　「すみよいくらしを支える」の単元。
（１）ｐ２８ｐ２９の１枚の絵から導入
　「絵を見て分かること、気がついたこと、思ったことをノートに箇条書きにし
　　なさい。」
　「１つかけたら１年生、４つかけたら４年生。」
　「２つ書けた人からもってらっしゃい。」
　すべて認める。
　ひとつを板書させる。
　「思いつかない人は黒板を参考にしていいんです」
　３０くらいは板書できる。
　発表させる。
　番号を打つ。
（２）「みなさんの意見はすみよいくらしをささえる
　　次の３つのうちのどれに当てはまりますか？」
　「水、ゴミ、電気。どれでもないものにはその他としなさい。」
（３）「まずはゴミについて学習していきます。
　　教室からのゴミ（教師が例示・燃えるゴミ：生、紙ごみ・燃えないゴミ：アル
　ミ缶・ガラス瓶など）はどのような旅をするのでしょうか。」
　「知っている範囲で書いてご覧なさい」
（４）「教室を出て次に行くところはどこでしょう」
　　「ゴミステーション」
　　「ゴミステーションには何があるのでしょう。」
　　「実際にあるかたしかめに行きましょう」
　　ゴミステーション見学
　　収集車の様子も見学
　　「ゴミステーションの看板を書きなさい」
　（かけない！もう一度しっかり見学！）
　　「収集車には何人？・・・」など事前にたずねる。
　　しっかり見るようになる。
（５）「収集車はどこへ行くのでしょう」
　　クリーンセンター（見学？）
（６）「クリーンセンターではどのようにゴミを始末しているのでしょうか」
　　「ゴミの始末の工夫を３つ以上見つけなさい。」
　　「クリーンセンターからどこへ行くのでしょう」
（７）「クリーンセンターや収集車の人たちはゴミが多い方が
　　仕事が良くできて嬉しい。賛成？反対？」
（８）「クリーンセンターから出てきたアルミの固まりを見せて
　　　ゴミ問題で困ることは何でしょう。」
　　「他にどんなことで困るのでしょうか」
　　「わたしたちが工夫して解決できることは何でしょうか」
　　「ゴミを減らす工夫を見つけよう」
（１０）「燃えるゴミ以外のゴミのゆくへを調べよう」
　