キース・アウト２０１５年３月Ｒ

　文部科学省は十七日、高校三年生を対象に英語の「読む、聞く、書く、話す」の四技能の学力を調べた英語力調査の結果（速報値）を公表した。「読む、聞く」の平均的学力は英検三級（中学卒業程度）相当、「書く、話す」はさらに低く、書くは過半数が正解率一割以下だった。国の教育振興基本計画の目標（高卒時英検二～準二級程度）とは大きな差があり、英語嫌いの生徒も多かった。

　調査は国公立高校の約一割の四百八十校を抽出し、三年生約七万人を対象に実施。

　四技能それぞれを試験し、国際標準規格「ＣＥＦＲ」の基準で、学力が中学レベル（Ａ１＝英検三～五級程度）から海外大学留学に必要なレベル（Ｂ２＝同準一級程度）のどの段階に相当するかを調べた。

　試験結果では、「読む」の平均点は一二九・四点（満点三百二十点）で７２・７％がＡ１評価。「聞く」は一二〇・三点（同）でＡ１が７５・９％。Ｂ２評価は０・２～０・３％だった。

　「書く」でＢ２評価はわずか五人。英語の音声を英文要約する不慣れな出題形式も影響して点が伸びず、百四十点満点中十五点以下が約５５％に上り、零点も約三割いた。「話す」は各校一クラス程度の抽出実施で、Ａ１が８７・２％を占めた。

　アンケート調査では、英語を嫌いな生徒が５８・４％。海外留学やビジネスに必要なレベルの習得を目指す割合も約１４％にとどまった。

　同省は「二〇一三年度から目標達成に取り組んでいるが、課題が明らかになった。意欲やコミュニケーション力を伸ばす授業改善が必要」とし、三月中にも詳しい分析や先進授業例をまとめる。

　ここまで目標が達成できないとなると、そもそも目標設定が間違っているか「目標」というものの捉え方が違っているのかもしれない――そういう考える人はいないのか。
　たとえば「小学校６年生段階で１００ｍ走１０秒００以下」というのは目標として間違っている。絶対達成できないからだ。
　「家庭でできる運動としては、毎日１万歩以上歩くことが目標」というとき、これは努力目標であってぜひとも達成しなければならないものではない。８０歳のお年寄りや２歳の子どもに要求するのは酷だ。
　では学力の目標とは何か。

　国の教育振興基本計画の目標（高卒時英検二～準二級程度）
　というとき、これを達成目標と考えると非常の辛いことになる。英語が堪能の方は過去問を見て、これが日本のすべての高校生が乗り越えるべきハードルかどうか判断していただきたい（例　平成２６年度第三回問題冊子）。
　
　英語が苦手なかたは私と一緒に漢字検定２級（高卒程度）で代用しよう（例　平成２５年度第一回検定問題）。

　例えば
　第４問　問い１　次の四字熟語の（１～１０）に入る適切な語を下の□の中から選び、漢字２字で記せ。
　ア　鼓舞（　１　）　イ　精進（　２　）　ウ　百八（　３　）　　エ　合従（　４　）
　オ　温厚（　５　）　カ　（　６　）牛後　キ　（　７　）自重　　カ　（　８　）一虹
　キ（　９　）休題　　キ　（　10　）奮闘

いんにん　かんわ　けいこう　げきれい　けっさい　こぐん　とくじつ　ばんりょく　ぼんのう　れんこう

　
　たくさん答えられる人もいればまったくダメな人もいるだろう。しかし問題は、これが高校卒業時、すべての生徒ができなければならないレベルのものなのかということである。
　もちろんそうではない。できて欲しいができなくても仕方のないといった程度のものだ。
　
　高校のレベルで考えるとややこしいので中学校で考えると、「中学校３年生の学習内容は、すべての生徒がクリアすべきものか」ということになるが、これもそんなことはない。
　私たちは「中学校の学習内容をすべてクリアしている」ような子を天才と呼ぶからだ。５教科５００点満点で５００点をとれば、それくらいの言われ方をしてもいいだろう。それどころか全体の８割５分も理解できていれば「かなり頭がいい」などと言われる。点数にして４２５点だ。
　人数で言えば全体の５％～１０％ほど。なぜそこまで確定的な数字が出せるかというと、田舎の場合、４２５点もあれば地域のトップ校にギリギリ合格できる。そしてトップ校の定員は、どこもだいたい５～１０％だからだ。
　そうした現状に対して、しかし、
「中学校卒業段階で学習内容の８５％以上を理解している生徒はわずか５％」とか「なぜ全員にせめて８０％以上の学力をつけてやらないのだ」と嘆く人はいない。

「中学生全員が常に５教科で４００点以上を取れる教育」など不可能だと知っているからだ。

　（高校３年生の）「読む、聞く」の平均的学力は英検三級（中学卒業程度）相当、
　この数字はむしろ立派なのかもしれない。