「分かる」とは「分ける」ことです。ものごとを五感によって分けてみたときに，ものごとの意味を頭によって分かります。

　例えば，モノは壊れるものです。壊してはじめてそのもののもろさが分かります。オモチャを壊してしまったときに，棄てる前に分解してみると仕組みが分かります。

　子どもがオモチャを運ぼうとするとき，一度で持とうとするから落とします。「いっぺんにするからよ！」と，ママが注意しますね。何回かに分ければいいのです。「食べるか，おしゃべりするのか，どっちかにしなさい」という小言も同じですね。分けるということの効用を意識しておいてください。

　子どもが外から帰ってくると，すかさず「手を洗いなさい！」。後で，ママが洗面所に行くと，石鹸が泥まみれです。「しようのない子ね」と，ママは石鹸を洗います。泥で汚れた手を洗うときは，まず水だけで軽く泥を洗い流してから，石鹸を使えばいいですね。洗うという動作を分けてしつけるのです。

　何か災害があって電車が止まると大混乱です。線路があることなど普段は忘れていますが，不通になると思い知らされます。線路自体は何の機能も持っていませんが，電車がいつでも自由に通れるから役に立っています。道路も同じです。何もない空間だから，役に立ちます。

　さて，学生が卒業後訪ねてくると，学校で勉強したことは会社では役に立たないと話してくれます。一般社会では，三角関数や円周率のπなど，普段の生活には全く無用なものでしょう。子どもに「なぜ勉強するのか？」と迫られると，返事に窮します。

　勉強するとは，頭の中に線路を敷くことと同じです。線路自体は何もしてくれないのと同じで，勉強した痕跡はものの役には立たないものです。でも，線路がつながっていることは大事です。そのために学習したものは忘れてしまい，線路だけを残しておくのです。脳の配線を充実させる作業なのです。

　何かの問題に直面したとき，それはかつて学んだことがあると思えれば，解くのは容易です。一度自転車に乗れるようになっていれば，何年もブランクがあっても，すぐに乗りこなせるようになるのと同じです。目に見えない勉強の効用を，まずママがしっかりと自覚しておいてください。

　ママが勉強を見てやっていて，子どもが詰まったとき，「どこが分からないの」と尋ねると，「どこが分からないか分からない」と言います。分かるためには分ける基準が必要ですが，それを曖昧にしているからです。

　スイカは野菜か果物か？　このときに意識すべき基準は，木になるかどうかということです。木になれば果物です。スイカの木などありませんから，野菜なのです。

　ここで，あの訳の分からない分数を分かりましょう？　まず，準備運動です。２＋３＝？　答は５ですね。では応用問題です。男の子２人と女の子３人では何人ですか？　答は５人ですね。間違いありませんか？　子どもの中にはこの問題ができない子もいます。なぜでしょう？　男と女は足せないのです。この子の方が正解です。ウッソー！　では，バラの花２本と鉛筆３本では何本ですか？　答は５本ではありませんね。足せませんよね。足し算は同じものでないと足せないのです。男の子と女の子が何とか足せる理由は，どちらも同じ子どもだと読み替えることができるからです。５人とは男の子でも女の子でもない，子どもの人数なのです。

　では，分数の足し算です。(1/2)＋(1/3)＝？　通分とかいうことをしなければなりませんが，その意味が分かりませんね。(1/2)は２つに分けたものが１つ，(1/3)は３つに分けたものが１つということです。２つと３つという風に分けた大きさが違います。足し算は同じものでないと足せませんから，分けた大きさを同じにしなければなりません。そこで２でも３でも割り切れる６という数で，分けてやります。(1/2)は６つに分けたものが３個と同じです。(1/3)は６つに分けたものが２個と同じです。同じ６つに分けたもの同士ですから，６つに分けたものが５個と足すことができます。通分するとは，同じ種類のものに読み替えることなのです。今，分数が分かりましたね。お子さんにお裾分けを！