「第　70-12　章」 『子育ちは　できないところ　どうすれば』 ■子育ち１２目標■ ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 『子育ち第12目標』 【課題を学習し挑戦できる子どもに？】 《まえがき》 　この子育て羅針盤では，子どもの育ちを６つの視点と２つの領域から理解することを目指しています。６つの視点とは，誰が育つのか，どこで育つのか，いつ育つのか，何が育つのか，なぜ育つのか，どのように育つのかという問に沿うものです。また，２つの領域とは，自分自身の育ち（私の育ち）と他者と関わる自分の育ち（私たちの育ち）という育ちの領域を想定しています。６つの視点にそれぞれ２つの領域を重ねると，１２の論点が生じます。これが羅針盤の針路構成となります。 　この第７０版では，「子育ち」が目指すべき目標をシンプルに掲げて，確認していくことにします。毎日子どもたちがどこを目指して育っているのか，その育ちが偏っていないか，人として必要な育ちに欠けている部分がないか，その１２の必須の目標を，再確認したいと思っていますので，お付き合いください。 《課題を学習し挑戦できる子どもに？》 　失敗を反省して自分の弱点が見えたら，どうすればできるかを考えなければなりません。子どもが初めて遭遇することには，子ども自身の経験の中に手がかりはありません。自分以外の人にヒントを求め，真似をすることが普通です。「まねる」が「まねぶ」になり「まなぶ」に変わりました。学ぶというのは，できる人の真似をすることです。特に年長者は良き先生になるので，異年齢集団は育ちに不可欠な環境です。 　子どもは，知っているという段階で止まることがあります。知っているからできるかというと，そうはいかないのが現実です。自分の力になるように何度も繰り返し挑戦する必要があります。失敗にめげずに挑戦しているポイント，その失敗ポイントこそが今最も大事な育ちのポイントになります。数度の挑戦でクリアできることもあれば，なかなか乗り越えられないポイントもあります。今できる挑戦をしておけば，きっと後の挑戦につながっていきます。 　学習における予習が有効になるのは，下準備ができるところにあります。明日の授業の教科書を読みます。分かるところと分からないところがあります。分からないところ，そこが課題になります。授業ではその課題に集中して聞き取りができます。「ここが知りたい」，それが学習の入口です。予習していないと，授業のどこが自分の課題か分からないままに聞いているので，学習できないのです。問題を解いてみて，間違えたら，そこを教わって学習し挑戦すると，学力になります。 　内閣府の発表した世論調査で，「犯罪に遭うかもしれない場所はどこか」という問に，繁華街や路上という答よりも「インターネット空間」と答えた人が６割に上ったそうです。情報社会では，子どももネット空間に簡単にアクセスしています。そこがどれほど危険性を秘めているか，無警戒です。ネット空間の恐ろしさは，ブレーキの利かない自転車に乗るようなものです。一旦送り出された情報は止めることも取り戻すこともできません。ネットに入る前の一旦停止しかできないのです。ご注意を。 ★落書き★ 　ありきたりのことには，人は関心を示しません。何か面白いこと，それは今までとは違ったことです。ところで，「ありきたり」？　漢字で書くと「在り来たり」で，「元から在り続けて来たこと」「いままでどおりであること」が，元々の意味です。転じて「ありふれているさま」「珍しくないこと」を意味するようになりました。奇を衒うような「萌え」ばかり意識していると，在り続けることが嫌になって，すり減っていきかねません。つつがなくにこそ安らぎがあります。