この写真は、私がＯ養護施設の４才児の子ども達と３回目に遊んだ時の、子ども達の積み木遊びの様子である。
積み木遊びは私がこれまで教えたものではない、これまで担当の保母と家造りなどの遊びをしていたようであり、その成果であったと思われる。私はこの積み木遊びの秩序感とバランス感覚がとてもすばらしいものだと思える。しかしはたして、１ヶ月半前私がこの子達と遊び始めたときには、このような作品を作れていたかどうかは、私の記憶では判然としない。私は、これまでに、６月３０日、７月１０日、７月２５．２６日、の３回、Ｏ養護施設を訪れ、この４才児達と遊んできた。１．６月３０日
私は、うさぎとロバの手人形とピンクの綿の薄い布を持って、４才児の子ども達９人を訪れた。私は、うさぎとロバの手人形で、子ども達に「ととけっこう」のわらべうたを歌い、挨拶をしようと思っていたのだ。しかし、子ども達の最初の反応は、「おにんぎょうかして」と、私の手から手人形をむしり取り、自分の手にはめてブロックをつかんだりすることだった。つまり、手人形に人格を持たせて遊ぶことができなかったのである。ピンクの綿の薄い布を持って子ども達の前でひらひらさせ、「ピンクの風が吹くよ、ヒューひらひらひらひら…………ジージーバー」と布を落とす遊びは子ども達は喜んだが、すぐ布も、マントになったり、ものをつつんだりするものとして使われてしまった。そこで私は、子ども達一人一人を抱っこして「ねこのおいしゃさん」と「３びきのくま」のうたを歌いオィリュトミーをすることとした。O養護施設の４才児は、「抱っこして」と抱かれに来る。自閉症を持っている子ども達は、なかなか自分を他者に接触させようとしないので、体を触ることによる治療を開始するまでに時間がかかってしまうのであるが、Ｏ養護施設の４才児は、「抱っこして」と抱かれに来るために、抱っこしたオィリュトミーによる治療を早く始めることができたのである。このとき、最後まで抱っこされにこなかったのは、Ｄちゃんと、Ｈくんであった。Ｈくんには、広義の行為障害（たたく）と自閉症と神経症があり、私が他の子ども達と遊んでいて、他の子ども達が喜んでいてもなかなか私の顔を見れない、また私が近づこうとすると逃げてしまう状態があった。Ｄちゃんには、強度の鬱病のために、腰椎の発達が遅れ、食事の時に背骨をまっすぐに維持できない、感情が高ぶると排泄をコントロールできなくなる、また、自分の体を自分の意識で無理矢理動かそうとするために意識障害が起こっておりいつもぼーとしている、という状態にあった。Ｄちゃんは、ひとりで窓に向かって絵本を見続けており、私は彼女に触れる機会をなかなか見つけられなかったのである。私は、抱っこのオイリュトミーを続けながら、子ども達の背骨を触り、オステオパシィーを行っていた。脊椎のひとつひとつの骨を、左右に動かしてみるか、ななめににねじりのちからをあたえてみると、どちらかにずれやすい場合がある。
そのときに、ずれの大きい方に少し力を加えてあげ数分間静止すると、左右に同じ力で動けるようになるのである。脊椎骨の骨が左右の回転又は、ねじりを起こす原因は、広義のコミュニケーション障害によって骨の情報が歪み、体を形成する情報が歪んで伝達されるようになるからなのである。私がこのとき、オステオパシィ及びオィリュトミーで治療していたのは、広義の、神経症、鬱病、精神分裂病、行為障害、リューマチ、痛風、であった。私は、６月３０日の子ども達との接触で、現在のこの子ども達の課題は、３人称を確立すること（環境と自分を分離すること）だと思った。一般的に、１歳半頃になると、いやだいやだとダダをこねるようになる。「お月さまを取って」などと、物理的に不可能なことを要求したりする。そして、この時期を通り越えることにより、自分の意識では動かせない物質や環境があることを、意識できるように成長するのである。しかし、Ｏ養護施設の４才児との接触においては、「抱っこして」と近寄ってくるが、「他の子が順番を待っているから、待っててね」というと、悲しげに去っていくのである。順番を「わくわくして待つ 」という感情がこの子達には育っていなかったのではないか。また、私の「どの子も抱っこしてあげたい、抱っこして喜ぶ子どもを感じるのが嬉しくてたまらない」という感情が、この子達には聞こえにくかったのではないだろうか。この子達は、自分以外を環境として意識してしまい、その環境を自分の意識で動かそうとし、それが動かないことに絶望してしまっているように思われるのである。環境そのものが嬉しく思えるように働きかけることのために、私は、言葉の絵本を園でそろえて欲しいと園長先生にお願いした。２．７月１０日私は、まるまる 中辻悦子 福音館書店もけらもけら 山下洋輔・元永定正 福音館書店もこもこもこ 谷川俊太郎・元永定正 文研出版ころころころ 元永定正 福音館書店がちゃがちゃどんどん 元永定正 福音館書店きゃべつくん 長新太 文研出版ははははは 五味太郎 偕成社の絵本を持って、再びO養護施設の４才児を訪ねた。抱っこしての「ねこのおいしゃさん」「３びきのくま」「すてきなぼうしやさん」のオィリュトミーをひとしきりやった後、「まあるくなれ、まあるくなれ、いちにのさん」で円形を造り、「ととけっこう」「いちばちとまった」「たんぽぽ」で、わらべうた・オィリュトミーをおこなった。「ととけっこう」では、やっと手人形による子ども達との会話ができた。「いちばちとまった」では、縦の律動で子ども達が喜び、「もういちどやろう！」という言葉がでてきた。「たんぽぽ」では、「たんぽぽたんぽぽむこうやまへとんでけ」の歌に合わせ子ども達の頭をじゅんぐりになで最後の子どもに「フッ」と息を吹きかけ、その子がたんぽぽの綿毛になって飛んで行く。子ども達が順番を待つことができるようになった。そのあと、持ってきた絵本を子ども達に読み聴かせた。何度も、繰り返し「読んで」といわれ、とてもうれしかった。この絵本の読み聴かせに大きく反応したのは、Ｅくん、Ａくん、Ｂちゃんだった。３．７月２５．２６日２５日は、子ども達に麻疹がはやった後で、年少の子ども達が数人で保育されていた。私がびっくりして喜んだのは、まずＨくんがお当番を嬉しそうにやっていいたことだった。「年長の子ども達が麻疹で寝ている内に小さい子ども達がたくましくなってきて……」Ｈくん、Ｉちゃんの成長がたくましかった。大きな子ども達は午睡していたので、午睡している子ども達に 寝たままでオステオパシィを行った。Ｄちゃん、Ｅくんが気になった。２６日は、大きな子も保育に戻ってきていた。積み木で大きなおうちを造り、交互に中に入って遊んでいたが、ＢちゃんとＡくんが同時におうちに入ろうとしてにらみ合いになった。互いにお腹をつねり合い、Ａくんの方がさきに泣いた。保母の先生がＡ君を慰めているときにＢちゃんは保母のすぐ後ろで仏頂面をしていた。同じような場面はお片づけの時にも繰り返された。お片づけはどの子も喜んでやっていた。最後のダンボールを片づけようとＡくんとＦくんが同時にダンボールに手をかけた後にらみあってどちらも譲らない。私は二人のマッサージをしたがどちらも譲らず、とうとうＦくんが根負けし 、わたしは、Ｆくんを抱っこしてオステォパシィをした。とても素直になったＦくんであった。その後、私はＡくんにもオステォパシィをした。子ども達の積み木遊びは、秩序感とバランス感に溢れていて優れたものであると思った。
子ども達が、手人形を他の人形とともにダンボールの箱に入れてお風呂やさんごっこをしていたのも、よいことであると感じた。保母の先生が先頭になって、「３びきのこぶたあそび」をしていたが、一人ひとりの子どもが役割を感じながら、全体で遊び始めていることがとてもよいことであると感じた。やっと、人形に感情を持たせて遊ぶことが始まったのだなと感じた。２５．２６日で強く感じたのは、子ども達の２人称（自分とあなた）が未成熟なことであった。一般に、３才になれば、一人遊びからお友達との遊びができるようになる。それは、お友達の気持ちが聴こえてくると、お友達の気持ちに乗っかって遊んで「ああ楽しかった」ということなのだが、……７月下旬の４才児クラスは、先生の顔を見上げて遊ぶことは楽しいが、お友達同士でいると、相手の感情が歪んで自分に意識されてしまって誤解してしまうという状況にあるのだ。私は、園長先生に物語の絵本を若干購入していただくようにお願いした。２０００年８月２日千葉義行