レポート６ 第７回目の訪問 ７月３．４日
１．７月３日１２時３０分にＯ養護施設についた。遅れて昼食を食べていたら野本君がＥを抱っこして入ってきた。ずっと散歩していたのだという。昼食を食べ終わると、Ｅが、「かたぐるまして、うさぎさんみにいこう」という。うさぎごやのかぎを取って、Ｅをおんぶしてうさぎごやへいった。「かたぐるま」「きょうはおんぶ」「かたぐるま」「きょうはおんぶ」うさぎごやには、新しいかぎがついていて、開けることができなかった。すると、Ｅはうさぎごやの前のコンクリートブロックにすわって「いやだ、いやだ」ととなえはじめた。ごねているＥではあったが、そのとき私はＥをかわいいと思った。これまでのＥであったら、頭を壁に打ち付けてもっと泣き喚いていただろう。そのようなＥのそばにいる私には、彼の激しい絶望と苦しみが聴こえてきていた。今日のＥからは、苦しみは聴こえてきたが、絶望は聴こえてこなかったのである。それから４０分ほどＥをおんぶして園庭を歩き回った。「はっぱ、はっぱ、はっぱっぱっ」「とんぼとって」「とんぽさんはＥが近づくとこわくなってにげちゃうんだよ」「とんぼつかまえて」「とんぼさん、とんぼさんＥのところにとまってあげて……」とんぼがたくさんとまっている場所で彼を降ろすと、とんぼをつかまえようとするが、とんぼは逃げてしまう。すると、彼は、「いやだ、いやだ」とわめく。彼をおんぶし歩き回ると、私から大量の咳が出てきた。Ｅは私の背中で眠ってしまった。２．１時半から３時すぎまで職員会議があった。
おやつは３時半ころからはじまった。こどもたちがおやつをたべているあいだに「３びきのくま」のパネルシアターをはじめた。「３びきのくま、３びきのくま、しあわせかぞく、３びきのくま、３びきのく ま、なかよしかぞく、おとうさんはミハイルイワノビッチ、おかあさんはナスターシャペトローブナ、ちいさなこどもはミシュートカ、３びきのくま、３びきのくま、しあわせかぞく、３びきのくま、３びきのくま、なかよしかぞく、」おやつをたべおわった子どもたちが、近づいてすわってじっと聴いている。ＭとＫとＬの年中さんの３にんは、いっしょにうたったり手をたたいたりして特に良く聴いてくれた。Ｍたちの「もういちど」のことばで、２度目を始めようとしたが、こどもたちは自分でキャラクターを動かしたくなって無理をしはじめたので中止をした。ついで絵本を読む。「ひまわり」 和歌山静子 こどものとも年少版８月号「ただいまー」 笠野裕一 こどものとも年少版６月号「あっちみて こっちみて」 中辻悦子 子どもの友０１２ ６月号ＭとＫとＬの年中さんの３にんと、ＤとＦ、５にんの前で読む。あらためて、年中さんたちの絵本を聴く態度の深さに驚いた。この３人は昨年度から引きつつづきかかわっているのだ。彼らの絵本を聴く態度にもかかわらず、ＬとＭとＫは、それぞれ、「自分の絵本だ」といいあって絵本の取り合いをした。……（自分の気持ちの一部は聴こえるが、みんな・全体の気持ちはまだ聴こえていないのだ）３．夕食はＢとＫのそばでたべた。すると、Ｌが「ちばせんせいのそばでたべたい」といい私のそばにいすを持って引っ越してきた。すると、Ｍも「ちばせんせいのそばでたべたい」といい私のそばにいすを持って引っ越してきた。Ｌが「ちばせんせいパイナップルおかわりして」といった。パイナップルの残りがほとんどなかったので、「パイナップルはもうなくなっているよ。これからゆうしょくをたべるひとたちにとっておいてあげなくちゃね。じゃあ、はんぶんだけかおわりしよう。」といって半分を取り分けた。すると、Ｌは、自分でパイナップルをひとつ手づかみしたのである。わたしは、彼の手をつかみパイナップルをはなさせた。「先生に取り分けてもらうのでなければいけないよ。じぶんでとってきちゃあだめ。」Ｌは、「ちばせんせいのばか」といって泣き出した。そして、私が目を離している間に、パイナップルをひとつとってきてたべはじめた。私は、彼を見つめながら何も言わなかった。４．食後、Ｄが「えほんをよんでからねる」といった。「ひまわり」と「ただいまー」と「あっちみて こっちみて」を持ってきて読んであげたが、Ｄは「わたしがよむ！」といった。わたしは、「じゃあ、みんなによんであげて」といって、Ｄに「ひまわり」のえほんをわたした。「どんどこ どんどこ」 「どんどこ どんどこ」冒頭の写真である。力強く、いきいきとしたＤの様子が撮れていると思う。５．４日朝、私は近くのスーパーにイカを買いに行った。子どもたちといっしょに買ってきたイカを描く。
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｇ
「あかいっぱい、あいいろいれて、きいろもいっぱい、まぜまぜして……おみずをいれるね。いかさんのえんぺらのところを描くよ、まんなかぎゅっ、そとへむかってなみがざぶん、もいちどざぶん、こんどはみぎがわ、なみがざぶん、もいちどざぶん。せぼねをまっすぐここまで（指で目標を示して）えがいてごらん。ひだりのむねは、おおなみざぶん、おおなみざぶん、～～みぎのむねも、おおなみざぶん、おおなみざぶん、～～しろをいれて、ひだりのおめめのまわりをぐるん、みぎのおめめのまわりをぐるん、まんなかぎゅっ。しろをいれて、まえのあしは６ぽんあるよ。いっぽん、にほん、～～～６ぽん。きいろをまぜて、あしにぽっぽがいっぱいあるよ。ぽつ、ぽつ、ぽつ、ぽつ、～～～～。しろをいっぱいいれて、うしろのあしは、みじかいのが２ほん、ながーいのが２ほん。ながいのは、ゆっくりおおきく、ゆっくりおおきく。きいろをまぜて、ぽつ、ぽつ、ぽつ、ぽつ、～～～～。」Ｂと、Ｃの絵には、まだ、自分で描こうとして筆を逆方向に動かした様子が見えるが、Ａの作品も、Ｂの作品も、Ｃの作品も、全体が太くゆったりと描かれていて、とても良い。彼らの無意識において、職員を深く信頼している状態が絵に現れているものと思われる。Ｇの絵は、頭と胴と目がしっかり大きく描けているが、足が少し小さい。意識がはっきりしていて自我が大きいが、自分の意識と体で他者を支えていくところにまだ怯えがあるのだろう。Ｅの絵には、胴の線が波打っているところに意識障害が現れている。Ｇとは逆に、自我を感じることへの恐怖が深くあり、それがまだ癒えていないものと思われる。Ｄの絵には、たどたどしいが、職員を無意識で深く信頼し、職員を真似しようとするひたむきさが感じられ、それが、感動的である。６．Ｃが、私のそばにやってきて、「ばんそうこうはって」という。みると、虫刺されがほとんどなおった状態である。私は、彼の手をとって、「Ｃちゃんはげんき、このままでだいじょうぶ」と歌った。しばらくこの押し問答が続いた後、Ｃは、わたしをつねり、噛み付き、私の後頭部を力まかせにたたいた。Ｃは、６月ごろから私のそばで絵本を読んでもらったり遊んだりするようになった。それまでは、絵本が始まるとすっと居なくなったりしていたのだ。（Ｇは、いまも絵本が始まるとすっといなくなる）Ｃは、６月から、私の母性に頼るようになり、身を任せ始めたのだ。すると、Ｃは「自分が母親であるならばこうする」ということを私に求め始めたのである。Ｃの母性に対する思考に私が従わないと、かんしゃくを爆発させたのだ。Ｌのパイナップルのケースもそうであろう。「自分の子どものためになんでもかなえてあげよう」とするのが、Ｌ自身の母性の思考なのだ。Ｌも、Ｃも、全体（みんな）を感じながら判断できるように、彼らの母性を育てる時期にさしかかったのである。けっして、Ｌも、Ｃも「自分勝手な子ではないのである」７．
昼食を食べたあと、Ｑに「おへやにきてあそんで」といわれた。Ｑとてをつないで、２階の女子の部屋にあがった。（現在、年長児は女子と一緒にくらしているのである）そこで、「クリスマスがやってくる」「すてきなぼうしやさん」「ねこのおいしゃさん」「３びきのくま」を、ＲとＯとＱをおんぶして踊りながら歌った。ひとしきり３人の相手をしていると、Ｓが「ピアノを弾いて」といってきた。女子の職員室へ行くと、Ｓは童謡の本を広げて、「弾いて」という。「あめふりくまのこ」「ゆりかごのうた」「かぜさんだって」「しゃぼんだま」「おかあさん」私の好きな童謡を弾いて歌った。いつのまにか、ＮとＳが、交代で私のひざにのっていた。８．３じのおやつをみんなで食べ、「３びきのくま」のパネルシアターをもう一度上演してから、わたしは「さよなら」した。Ｃも、Ｌも、「ケロッ」としたかおをしていた。今回の訪問の中では、Ｅにも、Ａにも、自傷行為は起こらなかった。
７月１３日
千葉義行
