「第　44-06　章」 『子育ちは　明日の目当てに　ひたすらに』 ■子育ち１２表裏■ ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 『子育て第６表裏』 【表の育ち：常に明確な目標を指向する】 ●親は子どもに将来のことを尋ねることがあります。お母さんが２歳６か月の息子に，「大きくなったら何になりたい？」と聞いてみました。「ばいきんまん！」と力強く答えが返ってきました。「アンパンマンじゃなくて？」と何度聞きなおしても「そう，ばいきんまん」。そこで「ばいきんまんになったら何をしたいの？」と質問を変えてみました。すると，「んっとね，アンパンマンと楽しく遊ぶの！」。それも悪くないと思い，否定しないことにしました。脇役がいてこその主役なのです。 ○どんなに小さなことでもいいですから，明日の楽しいことを見つけるようにすることです。学校であれば，きらいな教科のことより，好きな教科を楽しみにするようにします。体育でも音楽でも理科でもいいですし，休み時間でも，給食でも，帰りの道草でも，何でもいいから楽しいことを必ず見つけます。楽しいことがあれば，嫌なつらい時間があっても我慢することができます。そうすることで，明日に続く未来に向かう明るい気持ちが湧いてきます。明日が嫌だなと思っていたら，今日までもが暗くなります。 ○目標とは，ちょっと頑張ればできるかなと思われるようなことにしておきましょう。こうありたいという夢を目標に据えたら，やる気が打ち砕かれます。例えば，小さな子どもがママから少し遅れたら懸命に走って追いかけてきますが，かなり離れてしまうと追いかけることをせずに座り込んでしまいます。子どもは小さなステップの先にある目標を追いかけます。明確な目標とは，できそうだと子どもが思える目標であると考えて下さい。大人になってから届くような目標は，子どもには遠すぎて手を出すことはしないので，無駄なのです。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 【裏の育ち：目標が漠然としている】 ●行動を引き出すためには，きちんとした言葉による表現が不可欠です。例えば，たくさんとか少しといった曖昧な言い方では，行動をしにくいものです。あれこれという代名詞は通じにくさがあります。３歳の息子が，棚の上の何かを指さして「あれ取って！あれ！あれよ！あれ！」と言います。「『あれ』じゃ，何がほしいかわからないよ。ちゃんと名前を言って！」と言うと，息子は「たろうです！」と。アンタの名前じゃなくて！と思いながら，会話の難しさを感じていました。 ○どこかに行きたい！　それは多くの場合，ここにいたくないということでしかなく，行動的ではありません。具体的に水族館に行きたい，動物園に行きたいとなれば，行動を起こすことができます。のどが渇いた，その意識レベルでは，動きはありません。冷たい水が飲みたい，そこで始めて，冷蔵庫に手を伸ばすことができます。しあわせになりたい，その曖昧さのままでは何も始められません。だから，しあわせにしてくれる人を探そうとし，頼ろうとします。それでも，漠然としているので，結果は出ません。 ○何のために勉強しているのか分からないまま勉強しているなら，時間の無駄でしかありません。大層な目的意識などは後のこととして，当面は，算数で九九を覚えるという目標，国語で漢字を覚えるという目標，理科で力の不思議に気付く目標，いろいろな目標を達成しようとして勉強をしています。「今日は何の勉強した？」，「割り算の仕方」。割り算ができるようになる，それを目標と意識することができさえすれば，きちんと追いかけていくことができるのですが・・・。そのような目標意識がないから，勉強が嫌いになります。 　育ちは前向きな営みです。後ろ向きであれば，育ちはできません。前向きであるためには，可能性を信じなければなりません。おそらくできないだろう，どうせ無理に決まっている，そういう心得であれば，可能性の芽がひねり潰されてしまいます。可能性を信じることは，何とかなるだろうと思うことです。何とかしよう，それが前向きであるということです。「何とかなる」，そういう言葉が口をついて出てくるようであればいいですね。 ★落書き★ 　夏の風物詩は入道雲です。青い空の一画に湧きあがる入道雲が，頭上に広がってくると夕立となって，大粒の雨が降り注いできます。普通の雨に比べると粒が大きいのは，何か訳があるのでしょうか？　入道雲はカミナリ雲であり，稲妻が走り帯電しています。雨粒も帯電していて，プラスの雨粒とマイナスの雨粒はお互いに引き合ってくっつきます。次から次へとくっついていくので大きな粒になります。だからといって，雨粒に濡れても感電することはありません（プラスとマナスで打ち消し合っています）。