「第　90-02　章」 『子育ちは　共に生きてる　人が居て』 ■子育ち１２課題■ ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 『子育ち第２課題』 【社会的に共存しよう！】 《まえがき（毎号掲載）》 　子育て羅針盤では，子どもの育ちを６つの方向と２つの領域から考察します。６つの方向とは，「誰が，どこで，いつ，何が，なぜ，どのように育つのか」という問題視座です。また，２つの領域とは，「自分の育ち（私の育ち）」と「他者と関わる自分の育ち（私たちの育ち）という育ち」の領域を表します。６つの方向にそれぞれ２つの領域を重ねた１２の論点が「子育て羅針盤」の基本的な考察の構成となります。 　この第９０版では，育ちの課題について述べてみるつもりです。この羅針盤で考えている「私の育ち」と「私たちの育ち」に対応して，もう一人の自分の育ちを考えて「主体的」という言葉を，また人は社会生活が必至なので，自分は他者と対等な関係を持つことができるように育つと考えて，「社会的」という言葉を冠します。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 《共存》 　子どもは人との関係を持つのが上手ではありません。大人でも大変ですから，当然です。母親は依存する対象ですから，自分の一部と感じて，他人とは思っていません。父親は，子どもと母親との仲を争う恋敵の関係になり，初めて自分にとって邪魔物になる他人という存在を認知します。他人は邪魔な存在という出会いが刷り込まれます。これでは仲良くという共存には向かいません。その思い込みを薄めていき，他人は善い人であると上書きしなければなりません。先ずは，父親は大事な仲間であると思い換えをさせましょう。 ○お子さんは，映画やドラマの登場人物の気持ちが分かっていますか？ 　物心ついたということは，もう一人の子どもが生まれてきたということです。そのもう一人の子どもは，自分と他者を第三者の立場で見ることができます。第三者は冷静な立場です。映画やドラマの中の登場人物を他者とみなして，自分と同じ思いを持っている存在だと知ることができます。主人公に自分を重ねても何の違和感もないという体験を，自然に受け入れてしまいます。同じ人であると思えば，一緒に生きていきたいと思うものです。同級，同窓，同郷と，どこか同じという接点が，人をつないでくれます。 ○お子さんは，何事も相手の立場に立って考えるようにしていますか？ 　もう一人の子どもは，相手の立場に自分を置いて，「自分だったらどうするか，どう思うか？」と考えることができます。どんな子どもに育ってほしいかという問に，思いやりのある子に，という答が多くあります。その思いやりとは，相手の思いを知ることが前提です。思いやりの前に，相手の思いを受けとめる「思いとり」が先です。人付き合いが上手く行かない理由の一つは，「我先に」という自分を優先する態度です。先ずは相手のことを思ってみる，そういう努力をするように仕向けましょう。 ○お子さんは，人と一緒に，自分の長所・短所について話していますか？ 　人との仲は浅いものから深いものまであります。あいさつを交わす程度の人，ただの遊び仲間，義理の付き合い，一緒にいたい人，愛する人と，段階があります。一方で，共存できる人とは信頼できる人であり，子どもにとっては親友と呼べる人です。お互いの長所と短所を知り合って，お互いをかばい補い合えるようになったら，親友です。自分のいいところを見せようとしている相手は，単なる友達づきあいに止まります。すべてではなくても，ちょっとは弱みを見せるようにした方が，よい友達ができやすいでしょう。 　保護者として学校に出かけることがあります。その際に，必ず徒歩でお出かけをするようにしましょう。間違っても，車は止めにしましょう。一年生がランドセルをしょって，雨の日も歩いて通っている学校です。大の大人が車でということは恥ずかしいことです。また，子どもと同じ行き帰りをすることで，子どもがどのような風景の中で育っているかを体感できます。車は途中の道筋の体感を奪います。また，歩きながら同じクラスの親ともお話しができるので，教室でおしゃべりしなくて済みます。 ★落書き★ 　お年玉や祝儀を入れる袋をポチ袋といいます。ポチは普通は犬の名前を連想しますが，まったく関係はありません。ポチは「ひとりぽっち」「これっぽっち」などの，「ぽっち」と同じです。もともとは「雨垂れがあけた小さな穴」を意味し，それが「点」を意味するように，やがて「小さい」「少ない」ことを指すようになりました。昔の人は「これっぽっちですが、喜んで頂けましたら」という心を込めてご祝儀を渡しました。袋ではなく，中身の金額がポチだったのです。