「第　5-09　章」 『父さんも　弱虫だったと　祖母ばらし』 　■はじめに 　生き物地球紀行のナレーションをしていた柳生博さんの講演を聴きました。 　子育てに直面したとき，たくさんの本を買い込んで読みあさったそうです。 　どのように育てればいいか，結論が出せずに考え込んでしまったそうです。 　柳生さんはある日突然，奥さんに「自分のことを好きか？」と尋ねました。 　いきなりなので戸惑いながらも，しっかりと「好きよ」と答を返しました。 　「あなたは？」の問に，「もちろん，自分のことを好きだ」と言いました。 　その返事を聞いて，思い切るような口調で，真っ直ぐ見つめて言いました。 　「おれやおまえのような子どもを育てよう」という解答が見つかりました。 　すぐにすべての子育ての本を破りながら，燃やしてしまったとのことです。 　わが子が自分に似て育ってくれるとき，親はうれしいと思いたいものです。 　そうあるためには，親は自分のあらゆる面が好きでなくてはなりませんね。 　でも，自分のイヤな面が見えて，そんな自分を嫌いになることもあります。 　満点パパ，満点ママでなくてもいいじゃないか，と開き直ってみませんか。 　完璧な人なんているはずもなく，欠点があるからこそ好きになるはずです。 　夫婦もベターハーフであり，決してベストハーフなどではないのですから。 【質問5-09：あなたのお子さんは，自分の弱さを認めていますか？】 　《「弱さを認める」という意味について，説明が必要ですね！》 　○なぜ育つのでしょうか？ 　５番目の課題は，「子どもはなぜ育つのでしょうか？」という設問です。育ちたいと思わなければ育てません。この辺でもう十分と見切ったら，育ちは止まります。最近の若者に見られる引きこもりなどの成長拒否がとても気になります。何か大事なものを置き忘れているようです。 　動物の中で，人は武器になるものを持たされていません。角も牙も持たず，爪も武器としてはお粗末です。連れ合いのは十分に武器ですが！　動物に襲われたら逃げることしかできませんが，その逃げ足にしてもその鈍さは情けないものです。どう考えても，人は最も弱い動物の部類に入ります。その弱さを骨にしみて自覚しているから，あれこれと考え策謀を巡らし，危機を逃れ，道具を使うという発達をしてきました。 　中途半端に強かったら，人はここまで発達しなかったことでしょう。その人類の歴史が一人の人間に凝縮したのが，育ちだと考えることができます。自分の弱さを認められるからこそ，育ちへの意欲が湧いてくるのです。弱いから育つという逆説を思い出しておかなければならないようです。 　ここで一つの注意点があることに触れておかねばなりません。それは弱さを自覚するということです。決して他人から指摘されたものではないということです。親に弱いと断定されたら，子どもは弱い自分を諦めてしまいます。大人も自分の弱さを知っていますが，他人に暴かれたら猛烈に怒り狂うか，あるいは落ち込んでしまうことでしょう。育ちの途上にある子どもには，自分の弱さをもう一人の自分が育ちに振り向けられるような親の温かな支えが欠かせません。 ・・・育つ理由は，弱いから育ちたいという強い思いが生まれることです。・・・ 　〇明るく元気な子？ 　ネクラな姉がネアカな妹を刺した事件がありました。姉は周りからネクラでは生きられないと言われ続けていました。自分がネクラに見えるのはそばにネアカな妹がいるからと思いこみ，妹さえいなくなればと追いつめられていきました。自分の存在を脅かす妹を消すことで，ネアカという圧迫を回避しようとしたのです。 　ネクラなどとは相対的なもので，たとえネアカであったとしてももっとネアカな者のそばに行けば，ネクラに見えてしまいます。その上，ネクラであって何がいけないのでしょうか？　人に可愛がられないとか，人との関係が結びにくいといった心配があるのでしょうが，それほど気に病むほどのことではありません。 　教室の前の壁に「明るく元気な子」と大書してあります。ネクラで弱い子は毎日それをどんな思いで見ているのでしょうか？　明るく元気でない子は仲間ではないといった雰囲気がある中で，登校する気持ちに水を差されていきます。保健室なら登校できます。なぜなら，そこは弱い子だから温かく迎えてくれる場所だからです。 　簡単になれそうもないことを無理強いすることは間違っています。ネクラであっても弱くてもいいんだと，徹底的に認めてやるのが家庭です。学校教育の目的は元気な子とそうでない子達がどうすれば仲良くやっていけるかを学ぶことです。決して弱い子を元気にする病院ではありませんし，ましてや仲間はずれにするようなあくどいことなどもってのほかです。 ・・・明るく元気な子の目的化には，陰湿な暴力性が潜んでいます。・・・ 　〇得手不得手？ 　ヒロシ君が算数のテストで８０点でした。答案を見てママが「お隣のカズミちゃんは？」と尋ねました。「９０点」と答えると，すかさず「ダメじゃないの，もっとしっかりしなくちゃ」とにらまれてしまいます。「でも，タカシ君は６０点だったよ」と小さな声でつぶやいたときです。ママは「人のことなどどうでもいいの」と追い打ちです。 　班学習で担当分ができなかったとき，「みんなが迷惑する」と責められます。自分のことは自分で責任を持ちなさいというわけです。みんなが決めたことが絶対的な束縛になって締め付けてきます。その息苦しさから，学校への道は遠のいていきます。班学習とは各自が単に公平に分担するということではなくて，班全体として何事かをやり遂げる協力が目的のはずです。得手不得手のある仲間が集まってお互いをカバーし合うということです。 　自分のことは自分ですべきという束縛が強すぎると，何でも自分でできなければならなくなります。みんな同じに育つということは，個性を殺すことです。一人ひとりが持ち味を出すことが個性であるなら，そこには得手不得手や，強さ弱さが必然として現れるはずです。弱い人がいるからこそ，個性を発揮できる場が用意されます。お互い様という関係です。 　できない子がいると皆の足を引っ張るという発想法は不健全です。なぜなら，それは競争社会のルールだからです。大人であればそこそこに対応できるから必要上採用されているに過ぎません。子どもにそのルールを持ち込んだら，子どもは育てません。人を責め責められることを教えるよりも，もっと大事な支え合うことを先に教えておかなければならないからです。順序を間違えたら，育ちはいびつになります。 ・・・弱さを負の価値にしたら，やる気を奪います。・・・ 　〇少子化の落とし物？ 　少子化になると子どもには兄弟や姉妹がいなくなります。やがていとこやおじおばもいなくなりそうです。きょうだいも三人以上でないと集団としての育ちができません。二人だとケンカした場合，互いにそっぽを向いていれば済みます。三人以上だと，三人目が仲を取り持とうとして，収まるようになります。兄や姉が弟妹たちを「いい加減にしたら」となだめる役を果たすように育ちます。この仲裁慣れが少子化のために失われました。 　クラスでいじめなどが起こります。昔の多子時代には，クラスの３割程度が家では兄姉でした。悪ふざけがあっても，「その辺でいいだろう」という兄姉としての仲裁をし，他の兄姉も同調するので，いじめになる前でやめさせることができていました。今は，兄姉が育っていないので，止め役をかってでる子どもが現れず，歯止めがかかりません。 　子ども集団の基本はきょうだい関係です。弟がお兄ちゃんについて回って，よその子との縦関係が結ばれていきます。今はきょうだいがいないから，縦関係の持ち方を知りません。縦の関係を持つことの重要さは，弱いものとのつきあい方を学ぶことです。弟や妹がついてくると，それなりにかばってやらなければなりませんし，遊びでもハンディを与えなければなりません。免除したり，肩代わりをしてやったり，いろんなやり方を考えます。 　この縦関係を通して，子どもは年上の子に比べて自分たちが弱いことを知り，年下の子に対しては強いことを自然に納得します。弱くてもそれなりにつきあっていけること，強いものが弱いものをかばってやらねばならない優しさを身につけていきます。きょうだいのいない今の子は，同じ年の子どもとだけつきあっているので，強さも弱さも自覚できません。年上の子との大きな差ではなく，同じ年の子との小さな差異にとらわれています。５０円玉や１００円玉は１００００円札に比べたら同じようなものという弱さの尺度が失われているのです。 ・・・少子化は強さ弱さの自覚と，共に過ごす社会性を失わせました。・・・ 　〇育ちがい？ 　悲しいことですが，子どもたちの自殺が止みません。原因はイジメや恐喝など，人を追いつめていく悪行です。もちろん悪い行為は厳しく制止しなければなりません。しかしそれだけでは十分ではありません。イジメ以外にも子どもを追いつめることがあります。自分の弱さを死によってしか逃れられないとしたら，それは育ちを否定することになります。 　たとえいじめられても死の直前ぎりぎりのところで思いとどまっている子どもがたくさんいるはずです。いじめられたらみんながみんな自殺するわけではないのです。たとえ何があっても生き続けようとする気持ちを持っていれば，別の道が開かれているはずです。 　親は子どもに「生きる力」を持たせようと育てています。しかしながら，それはあくまでも生きる上でのテクニックに過ぎません。生きる目的，あるいは生きる喜びを持たせてやらなければ十分ではないのです。生きる喜びが悩みに勝っている限り，死は決して選ばれることはありません。もう一人の自分が生きる喜びを抱き，自分の持っている生きる力を発揮しようとするとき，もう一人の自分は自分を生かし続けようとします。自殺とは，もう一人の自分があきらめてしまって，自分を殺そうとすることなのですから。育てているのはもう一人の子どもだということを再確認しておきましょう。 　大人に「生きがい」があれば辛抱できるのと同じように，子どもには「育ちがい」があることで弱さを乗り越える気持ちが湧いてきます。生きていてもこの先いいこともなさそうだと思いこまされた子どもが，ビルから飛び降りていきます。子どもには夢が必要です。それを大人が現実的な判断で打ち壊してばかりいるから，育ちがいが見つけられないのです。 ・・・子どもにとって，育ちがいこそが育ちのエネルギーです。・・・ 　〇生きる喜び？ 　人の一生は弱い赤ちゃんにはじまり，年老いて弱くなって終わります。社会生活は強くなければ務まらないというのが一般的なイメージです。ですから，子どもは学校に，お年寄りは施設にとちょっと脇にどけておくようになります。手が掛かるから子どもは要らないという気分に流され子どもは激減し孤独を押しつけられ，他方では長寿になって年寄りが増えて大変だという声をお年寄りは肩身の狭い思いで聞いています。 　弱い者が気兼ねをしない社会が心豊かな社会ですが，実際には心貧しい社会ができようとしています。それが子育てに反映してきたために，子どもを育てなくしています。弱くてはいけない，弱さをマイナス価値と断罪する非情さの前では，子どもはひとたまりもありません。自衛手段として，子どもは自分の弱さを否定して自惚れてしまい幼児のままで育ちを停止したり，弱さを拒否して自暴自棄になり社会に反逆しています。 　自分の弱さから目を背けたら，人の弱さが見えなくなり，暴君になります。優しさは自分の弱さを知っているからこそ発揮できます。弱いからこそ弱い者同士で社会を営んで生きてきたのがヒト社会です。自分が弱いと自覚してはじめて，育ちへの意欲が生まれます。自分は強い大人だと思ったときに，成長は止まります。未熟さを容認することが自己実現のスタートラインです。ソクラテスの語った自分の無知を知れという言葉も同じ意味です。 　生きる喜びや意欲は，「自分は今弱いんだ」ということを容認した上で，助け助けられる温かさを感じ取り，弱くてもできることがあるという存在感を実感し，明日になったらちょっとだけいいことがあるという期待を持ち続けることです。「ちっちゃい自分でもママのお手伝いができた」というささやかな喜びが日々の暮らしにちりばめられていたら，子どもは自然にすくすくと育ちます。 ・・・弱いという自覚があるから，生きる喜びが持てるのです。・・・ 《弱さを認めるとは，育ちを喜ぶことです。》 　○二人のお嬢さんをお持ちのパパが，話してくれました。「娘が風呂に入っているときに，たまたま隣の洗面所に行くと，風呂場の鍵がカチャッと閉まる音がする」と，寂しそうでした。昔のオヤジであれば，「色気づいてきやがって」とうれしさ半分かもしれません。何も娘の裸を覗くつもりなどさらさら無いにしても，警戒されたことが悔しかったのかもしれません。 　娘さんにすればパパが冗談に開けたりするかもとか，知らずに開けるかもしれないと気遣ったのかもしれません。恥ずかしいという思いが用心させるのはいたって自然です。パパは娘さんが出会う最初の親しい男性なのですから，予行演習をしています。かくあるべしということではなくて，ほほえましい親子の情景の一つです。恥ずかしさを感じることも弱さの一つだからです。 　【質問5-09：あなたのお子さんは，自分の弱さを認めていますか？】 　　　●答は？・・・どちらかと言えば，「イエス」ですよね！？