取り組みの流れ
（Ｔ教師の働きかけと、Ｃ児童の意識）
Ｔ 教育実習の先生が５の２にこられます Ｃ 教育実習の先生に、自分のことをはやく知ってほしい Ｔ 教育実習の先生に自分をアピールしよう 「私の持ち味は○○です。○○ができます。」というものを１０個考えよう 持ち味： （その人だけが持つもの、力、人柄） Ｃ ○○ができるぞ ○○は誰にでも負けないぞ。 反面（子どもの感想１） なかなか思いつかない 自分の持ち味って何だろう 他にもなかったかなあ これは自分の持ち味なの？ Ｔ 「自分ができること、持ち味を探そう。」 「自分ががんばったこと、すきなこと、大切なものを集めよう」 「ポートフォリオを作ろう」 Ｃ 賞状がたくさんあるぞ。 作文を入れよう。絵を入れよう。
ポートフォリオに入れる物を見つける
Ｔ 持ってきたものをファイルにしよう 元ポートフォリオの完成 形なきものも入れようと、次のようなものもファイルした 「５年生になってできるようになったこと」 「家族にほめてもらおう」 「友達に、自分のいいところを見つけてもらおう」
Ｔ 「やったねと思ったもの」を１つ選ぼう やったねと思ったものの、「成功の秘訣」を聞き出そう 対話 子供同士で、ファイルしたものすべてについて、深く話し合うことは難しい。そこで「やったね、と思ったもの」を１つ選ばせ、その１つについて話をさせた。Ｔ 聞き出した成功の秘訣を、紙に書いていこう 文章化 聞いたことはすべて記録していくように指示した。
Ｔ みんなに役立つ「○○の秘訣」を作ろう 再構築
Ｔ 班の人に、自分の「○○の秘訣」を紹介しよう プレゼンテーション 教育実習の先生にポートフォリオを使って自己紹介しよう
Ｔ もう一度、「私の持ち味は○○です。○○ができます。」というものを １０個考えよう Ｃ ○○ができるぞ ○○は誰にでも負けないぞ。 （子どもの感想２） 前回よりすらすら書ける 前回気づかなかったことも、見つけた Ｔ「今後、どのようなものを自分のポートフォリオに入れていきたいですか」 Ｃ もっといい賞を取りたい もっとうまくなりたい。 Ｔ 今後ポートフォリオに入れたいものを元に、「今年の目標」を設定しよう。 |
 要 約 |
 なぜ？ |
 流 れ |
 課 題 |
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